借助信息技术绽放初中思想品德课教学新精彩

2017-01-29安凌

中国教育技术装备 2017年13期

关键词：品德课思想品德课件

◆安凌

◆安凌

随着信息技术的发展和应用，其在学科教学中起到很好的辅助作用。以中学思想品德教学为例，从引入信息技术激发学生学习兴趣、丰富教学内容以及培养学生观察能力等方面，对信息技术在初中思想品德教学中的应用进行研究。

初中思想品德；信息技术；多媒体课件

1 前言

初中思想品德在初中阶段是一门很重要的课程，它对于提高学生的思想道德素质，进一步培养学生良好的人生观、价值观、世界观具有重要意义。而信息技术手段图文并茂、声形兼备，集文字、声音、图片、动画、视频于一体，能化抽象为形象，化无形为有形，增强教学效果[1]。因此，教师必须要重视信息技术的引入和应用，从而绽放初中思想品德教学的新精彩。

2 初中思想品德教学各个环节中信息技术的应用

在初中思想品德教学中，教师应将信息技术渗透到教学的各个环节中。

激发学生学习兴趣实践证明，兴趣是最好的老师，只有让学生对思想品德课程产生浓厚兴趣，才能让学生更好地参与学习活动[2]。在实际教学中，教师常常遇到这样的情况：自己在课堂上滔滔不绝地讲解，而学生的注意力却没有集中在教师身上，有的已经分神，有的在桌下做各种小动作，甚至有的呼呼大睡，这就充分表明教师的讲解枯燥乏味，没有调动学生的积极性和主动性。如果学生对思想品德缺乏兴趣，那说明教师的教学理念存在问题，需要教师转变传统的教学理念，更新教学方法，利用多媒体技术吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

思想品德课程具有较强的综合性、专业性、理论性，缺乏直观性和趣味性，直接采用语言讲解的方式，不利于激发学生的学习兴趣，也不利于学生深入理解知识本质。为此，教师可以引入信息技术辅助教学，有助于学生理解和消化。尤其是那些理论性较强的知识，教师可以将其以生动形象的方式呈现出来，用通俗易懂的方式融入课堂，加速学生的理解和记忆，从而取得理想的教学效果。

如在教学“在承担责任中成长”时，教师可以在课堂开始阶段，先用多媒体大屏幕给学生播放《众人划桨开大船》的歌曲视频，快速吸引学生的注意力，让学生明白团队分工协作的重要性，并引导学生说出在社会中不同职位的人承担了怎样的社会责任，然后由别人转移到自己身上，思考一下自己在社会中扮演了怎样的角色，自己的肩头担负了怎样的责任。通过这样的方式，可以促使学生进行自我剖析，分析自己的社会价值，由此提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。课堂最后，教师再用多媒体播放一曲《明天会更好》，通过情感渗透的方式给予学生启迪，引导学生领悟到良好学习习惯与思考习惯的重要意义，从而不断严格要求自己，让自己真正承担起相应的社会责任。

丰富课堂教学内容思想品德课程具有很强的综合性，涉及范围比较广泛，知识点比较多，涵盖社会生活的各个方面，如果仅仅依靠教师的讲解，学生理解起来存在一定难度，更不用说总结背诵了。要想让学生真正了解此门课程，教师应充分利用信息技术，引入大量素材与资料，从多个角度进行挖掘和讲解。在传统教学模式中，教师仅仅依靠板书或投影的方式，能够为学生提供和展示的素材非常少。利用多媒体课件，教师可以从网络中搜集多种类型的案例，将其设计到教学课件中，并在课堂上为学生一一呈现，促使学生更好地理解知识本质。

如在教学“法律保护我们的人格尊严”时，教师应让学生多了解一些常用的法律知识，如果单纯依靠教材内容则无法实现这一目标，因此可以引入多媒体课件，通过课件呈现更多案例，让学生更好地了解法律知识。又如在教学“走可持续发展之路”这一课前，教师可以用网络搜集与此战略有关的录像或视频片段，还可以设计相应的统计图表，让学生理解可持续发展的内涵，以及采取这一战略手段所取得的效果。

教师要充分利用信息技术，设计丰富多彩、生动形象的多媒体课件，将知识涵盖其中，通过趣味性的方式呈现出来，吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣，加深学生对知识的理解。

培养学生的观察能力初中思想品德教学必须与时俱进，跟上社会发展步伐，所以加强多媒体技术和思想品德课程的有机整合，符合社会发展规律，也能满足学生的认知需求。在具体教学中，教师可以引入国内外的热点问题，利用多媒体加强对国家政策的宣传，促进学生对社会时政问题的了解，拓展学生的认知视野，提升学生的观察能力和思考能力。观察能力是一切能力的基础，教师要注重培养学生的观察能力。

1）要学会“看”，看新闻和时政热点，拓宽学生视野。如教学“走向世界的中国”后，可以让学生通过课外看相关纪录片，进一步了解中国艰难的发展历程和不屈不挠的奋斗精神。

2）要学会“听”，课堂上认真听讲，课下要经常听广播。如教学有关“走可持续发展之路”的内容，结合中国“十三五”发展规划纲要的相关报道，让学生进一步了解可持续发展的内涵和中国的实际行动。

3）要学会“访”，经常调查访问，既可以通过电脑网络搜集相关信息，也可以到社会上进行访问调查。

4）要学会“讲”，对社会新闻热点进行详细分析讲解。

通过以上四个方面的锻炼，不但可以锻炼学生的观察能力，而且可以锻炼学生的口语表达能力，提升学生的思想品德素质，促使学生更好、更深入地了解思想品德这门课程。

提高学生的思维能力初中思想品德课程注重培养学生的创新能力和思维发散能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的水平[3]。所以在初中思想品德教学中，教师要灵活运用信息技术，不断提高学生的综合素质，充分体现素质教育的实效性。借助信息技术，可以直观呈现教材知识背景，让学生了解思维活动的具体过程，促进学生对理论知识的理解。

如在教学“与大自然和谐相处”这一部分时，可以先播放一段自然灾害的视频资料，然后让学生谈一下自己的感受，之后再引入“青藏铁路的修建对动物影响”这一话题，让学生思考：青藏铁路为什么被称为“天路”？青藏铁路为动物预留很多通道的原因是什么？通过学生之前的思考累积，可以让学生从整体上把握问题本质，从而得出“我国对动物和生态环境的尊重”这一中心理念。

又如在教学“法律保护我们的无形财产”时，教师可以用信息技术播放一段关于侵犯公民隐私权的视频资料，以此作为案例，让学生观看并思考：生活中有哪些侵犯别人隐私权的案例？学生纷纷开始思考，有的说：“学校装了摄像头，就是对我们隐私权的侵犯。”有的学生则提出不同的看法：“学校本来就是公开场所，我认为不存在侵犯隐私的行为。”每一位学生的积极性都非常高涨，课堂氛围非常热烈，可以取得事半功倍的效果。

实践证明，借助信息技术实施教学，可以促使学生主动参与学习活动，并始终处于积极思考的状态，有助于培养学生良好的思维品质。

3 信息技术应用于思想品德课的几点注意事项

为了推进思想品德课程和信息技术相整合，更好地发挥出信息技术的优势作用，在具体的应用过程中应该注意以下几点。

结合学科特点构建整合教学模式信息技术运用于教学中的优势在于，它可以解决很多传统教学手段无法解决的问题，因此，这就意味着并不是所有的课程都需要信息技术的参与。教师要结合学科特点构建整合教学模式，在需要的地方使用信息技术辅助教学，既不能过分依赖多媒体技术，也不能弃之不用，而要根据学科特点和教学实际情况来合理选择使用多媒体技术的时机。因为在使用信息技术的时候，学生的注意力都被屏幕吸引了，时间越长，学生独立思考和进行实践的机会就会减少，反而会造成适得其反的效果，所以教师一定要结合学科特点构建整合教学模式，充分发挥信息技术的优势，让思想品德教学质量水平更上一个台阶。

要力争突出重点、突破难点信息技术一个重要作用就是辅助教学突破教学难点，提高教学的质量水平。因此，教师在使用信息技术辅助教学的过程中一定要突出重点，围绕教学的难点和重点展开教学，起到化难为易、突破重点的作用。反之，如果教师只是一味地利用信息资源，这样不但起不到预期的效果，使其偏离教学的重点，同时还会增加学生的学习负担，起到适得其反的作用。因此，无论是搜集音像、图像资料，还是制作多媒体课件，教师都要紧扣研究课题和学习主题，围绕教学中的重点问题和难点内容开展课堂活动，发挥多媒体信息技术的优势，使其更好地为课堂教学服务，实现思想品德教学的目标。

紧扣教学目标，合理选择内容应用在这个网络信息繁杂的时代里，网络中既有积极向上的内容，同样也有不利于学生健康成长的有害信息。在使用信息技术的过程中，教师要充分考虑教学的目标，围绕教学目的合理设计教学活动，选择合理的网络信息资源，指导学生正确使用网络途径获取自己需要的资源，去伪存真、辨别是非，提高信息素养，避免出现烦琐的工程，造成冗长拖沓的情况。思想品德课程的教学目标是锻炼学生的理解能力和综合能力，促进学生身心健康成长，因此，教师使用信息技术辅助教学的初衷一定是有利于教学和学生学习的。