初中美术课堂教学中电子白板应用探微

2017-01-29任青荣

中国教育技术装备 2017年13期

关键词：电子白板美术课堂教学

◆任青荣

初中美术课堂教学中电子白板应用探微

◆任青荣

与其他教辅手段相比，电子白板的交互性、展示性、存储性、便捷性都更加强大，为美术课堂创新教学设计形成重要助力支撑。只要教师适度应用，可以帮助学生尽快建立美术认知体系，提高美学综合素质。

初中美术；电子白板；信息技术

1 前言

交互式电子白板是基于信息技术的新型教辅手段，在初中美术课堂教学中介入交互式电子白板应用技术，能够给学生创设一个良好的学习环境，激活学生主动学习兴趣，提升学生互动探究品质，促进学生美术认知体系的构建[1]。电子白板集声光影于一身，展示效果显著，还可以实现灵活交互，让学生发挥自身想象力，展开绘画、着色、涂改等实践操作，丰富学生美术学习手段，应用前景非常广阔。

2 电子白板创设情境，激活学生学习兴趣

把握电子白板的运用初中学生思想比较活泼，对新生事物有特殊敏感性，适时启动交互式电子白板运用于美术教学，与学生兴趣取向相契合，自然能够创设不同凡响的效果。教师利用电子白板随时为学生展示图片、视频、动画、文字等材料，可以给学生带来多方面的感官冲击，能够调动学生的参与热情。

利用电子白板不仅能够展示美术作品，还可以进行全方位对比性观赏，给学生带来丰富的视觉印象。如教学“艺术表现的深层意蕴和审美价值”，教师展示油画和国画的经典作品，并给出观赏引导：“印象主义”主张光彩、色彩的变化，“后印象主义”画家塞尚却热衷于建构坚实的形体结构，他的《油画静物》，用凝练的笔法和明确的体面，为人们塑造更为坚实的形体；莫奈则喜欢用光和色来表现形象；毕加索主张打破传统绘画视觉一致性。电子白板用途广泛，教师利用其特殊展示功能，为学生进行深度观赏创造条件，极大激发学生的主动学习热情。

创设情境美术一种视觉艺术，交互式电子白板引入美术教学，给学生带来全新学习体验。相比于多媒体电子课件，电子白板功能至佳。电子课件是教师课前预设的，课堂教学中不能随意更改，而交互式电子白板则可以随意更改，即兴制作动画、提出疑难问题，也可以将学习内容更直观化展示。

如在人教版八年级美术下册“居室装饰欣赏与感受”教学中，由于学生对居室装饰内容有特殊兴趣，为激活他们的学习兴趣，教师利用电子白板，为学生展示一组精美的居室装饰图片，让他们一边观看一边评价，教师适时引导，让学生具体描绘一下心中最理想的居室装饰。有学生说：居室装饰离不开装饰画，希望能够有动感画、玻璃画、木刻画等；挂毯画显得古朴典雅，富有韵味，艺术气息更浓重一些，如果能够搭配一些中式家具，整个家居会有“中国风”的特点。通过这种方式引导学生展开讨论，本身就是一种学习，让学生通过讨论自由设计居室装饰过程，激发学生参与热情，锻炼学生创造力。

3 电子白板多元应用，增加课堂学习机会

整合电子资源库交互式电子白板介入课堂教学，不仅给学生创设灵动学习情境，还能够增加课堂容量，丰富互动形式，拓展学习宽度，对教材学习形成重要补充[2]。交互式电子白板是不折不扣的资源库，在课堂教学时，只要有需要，可以随时提取相关资料信息，拓展学生学习视野，创设更多学习机会。美术学习要涉及很多信息资源，观看世界名画，观摩绘画操作，实施实践操作，这些学习都需要丰富信息支持，而电子白板则可以随时提供相关信息材料。电子白板还可以将学生以往学习情况进行存储，并在适当时机给出回顾展示，这是其他教辅工具都不能做到的。

人教版八年级美术下册第二单元“装点我的居室”，本单元要求学生能够学习居室装饰设计，了解多种美术作品进行居室装饰的表现方法，提升其审美观。为让学生对相关内容有更多了解，教师发动学生通过多种渠道，搜集相关信息材料，并以电子信息形式提交给教师。学生具有信息搜集能力，很快就给教师提供不少价值度很高的相关信息，教师将这些信息进行整合、筛选、分析、归类，最后形成电子资源库，准备随时为教学提供服务。

电子白板进入美术课堂，教师不仅要利用其强大展示功能，还要注意其信息搜集储存功能的运用，建立电子数据资源库，能够为课堂教学带来重要助力，也可以方便复习教学，或者是让学生共享这些信息，增加学生学习渠道，充分发挥电子白板的多种使用功能。

拓展白板运用方式电子白板上的“荧光笔”具有神奇功能，学生可以随意操作，不断给学生带来惊喜，能够激活学生学习美术的主动性。电子白板展示形式众多，教师只要根据教学实际需要进行相应设计，可以帮助教师顺利展开教学，为不同群体学生给出不同展示内容。

如在教学“欣赏与评述”相关内容时，教师利用电子白板展示世界名画，如《米洛斯的阿芙洛蒂德》《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》等作品，并结合《圣经》的相关知识，让学生对这些名画进行讨论，包括名画产生的背景材料、名画鲜为人知的故事以及对美术界带来的冲击和影响等，让学生对这些世界名画有了更多的认识。

4 电子白板推动互动，提升学生探究品质

优化白板互动形式电子白板的最大应用特点是交互性强。传统课堂教学互动是教师提问、学生回答，或者是生生讨论，其互动形式太过单一，其互动深度也受到一定限制。由于美术课具有多彩性、自由性、灵动性，恰好电子白板具有着色、涂改功能，让学生在电子白板上也可以随意进行绘画、着色、涂改，还可以自由拖拽、遮屏、演绎展示，从中享受美术的艺术魅力。

教学“变废为宝——布贴画”时，教师利用电子白板对相关操作进行动画展示，让学生学习基本的操作手法。学生依据现有材料，根据电子白板引导，展开实践操作训练。首先是打底稿，用铅笔画出构思图；然后是剪裁布料，把底稿放在布料上操作；最后是拼贴画面，将剪裁好的布料进行拼贴。为让学生获得更为丰富的学习启迪，教师还专门邀请部分学生家长和其他爱好者，将布贴画制作视频进行现场播放，学生学习兴趣顿时被激活，对布贴画有了更深刻的认知。兴趣是最好的老师，因为家长等人的参与，给课堂教学带来了活力，学生参与制作热情更高，学习效果显著。

升级合作学习品质教师在组织学生展开合作学习时，需要借助电子白板技术，提升合作学习有效性[3]。常规美术教学中，不时有一些讨论，但互动频度较低，合作也难以开展。电子白板应用之后，小组集体共同创作美术作品时，可以随时矫正修改，集体研究，实现合作学习。合作学习是新课改的重要成果，为提升学生的合作学习品质创造良好条件。

如教学“写意花鸟画”，教师首先利用电子白板展示中国花鸟名画，感受其人文特色，体会诗文画的有机结合；然后传授用笔技法，在电子白板上演示笔法（中锋、侧锋、逆锋、拖锋）、墨法（焦、浓、重、淡、清）。教师示范，学生临摹，师生一起评价涂改。教师利用电子白板展开教学，不仅展示了笔法、墨法，还与学生展开课堂互动，通过具体绘画操作，极大地提升了学生参与美术学习的积极性。

5 电子白板优化训练，构建美术认知体系

创新白板训练内容电子白板改变传统美术课堂训练纸质绘画的基本方式，学生在电子白板上开展课堂训练，将过去平面绘画练习变成立体创作，美术课堂训练优化升级。电子白板具有强大的存储功能，可以随时调取以往课堂训练案例，便于学生自我对照，在不断总结中实现认知成长。交互式电子白板运用于美术课堂训练，虽然还不能实现全员参与，但电子白板训练模式具有强大优势，依然是美术课堂训练改革的发展方向。

在进行“纸盒动物造型”训练设计时，教师布设一个实践操作题目：请同学们做一个有趣的纸盒动物形象。为给学生以更为直观印象，教师利用电子白板播放一些动物视频，并引导学生展开观察，对动物的形态、皮毛颜色、习惯动作等特点进行综合把握。学生很快掌握了操作要领，动手制作动物形状纸盒；教师巡视辅导，给学生以个性点评。在进行学生成果展示时，教师引导学生展开互评活动，学生学习认知得到进一步确认。

完善学生美学认知美术学习认知积累需要一个渐进的过程，学生要在学习实践中掌握美学素质，电子白板技术的应用，为学生美学认知构建提供了重要机遇。电子白板不仅具有丰富交互性，还具有强大的存储功能和个性展示功能，扮演“辅导教师”的角色，对学生学习发挥重要促进作用[4]。教师合理使用电子白板，一定能够极大提升美术课堂的互动功效，为师生课堂学习实践认知构建提供重要的内驱动力支撑。

如教学 “铅笔淡彩画创造与表现”，要求学生借助自己的素描基础，学会处理色与形的关系，提高写实色彩的表现能力。教师利用电子白板展开示范训练活动，邀请素描功底较好的学生在电子白板上进行现场作画，教师对这些作品进行校正修改，并给出评价。其实欣赏素描画的方法有很多：

首先，看构图，要有整体观念，是否体现和谐与统一；

其次，看形式，表现手法是否规范细致；

最后，看内涵，整个图画是否有丰富的内容，是否展现深刻的内涵。

经过教师的引导，只要学生学习认知到位，教师可以让学生展开现场铅笔素描绘画训练：

首先，教师选择素描物体，如苹果、粉笔盒等，将实物排放好；

其次，教师进行技法传授，利用电子白板讲述具体操作步骤和注意事项；

最后，让学生展开实践操作学习，在学生训练时，教师巡视全班，对学生进行个体引导。

在学生训练中，教师利用电子白板展示经典作品，并对作品内涵展开讲解，然后是引导学生展开素描训练。学生训练有序展开，课堂学习气氛浓重。