浅谈小学低段生本音乐课堂常规建设

王玉果

（西安高新第二小学，陕西 西安 710065）

浅谈小学低段生本音乐课堂常规建设

王玉果

（西安高新第二小学，陕西 西安 710065）

教学之法，本于人性。宋代欧阳修的《吉州学记》中就已提出了生本的教学理念，他强调教学要依据学生的个性。小学低段生本音乐课堂常规建设亦是如此，针对低段学生，通过教师的引导、学生的主导学习以及师生之间的互动能够更有效地把握课堂的脉搏，从而提高学生的学习效率，达到教学目标。

小学音乐；低段；生本课堂；常规音乐教学

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾经说过，音乐教育并不是音乐家的教育，而是人的教育。小学音乐老师，作为培养孩子艺术素质的领路人，就是要通过教育引导，激发他们学习音乐的兴趣，启迪心灵的智慧，促进身心健康发展。结合小学低段学生的音乐学习，自己认为应从生本教育入手，抓住提升教师自身素养、感知学生身心发展特点以及建立师生之间默契互动三个关键环节，有效地促进小学低段生本音乐课堂常规建设。

一、抓住提升教师自身素养这个关键

《孟子·尽心上》中提到，君子之所以教者五：有如时雨化之者，有成德者，有达财者，有答问者，有私淑艾者。这句话的意思是，有道德的人教育人的方法有五种：有像及时雨一样启迪人的，有培养品德的，有培养才能的，有解答疑惑的，有感化他人使他们模仿的。一位优秀的音乐教师，在传授音乐知识的过程中，也要运用不同层面的教育来启发、关爱学生，让学生在老师的引导下形成健全的人格，全面发展学生的综合素质。提升小学低段音乐教师自身素养最基本的要做到以下三个方面：

更新教学理念。目前，基础教育在我国一线城市发展迅速，优秀的音乐教育人才层出不穷。小学低段音乐教育要紧贴时代脉络，紧跟世界步伐，从更新教学理念入手，积极培养适合新形势要求的现代优秀音乐教育人才，切实做到观念上的与时俱进。近年来，西安高新二小音乐教育牢固树立生本教育思想，开展了丰富多彩的“小乐器，大舞台”音乐教研特色活动，取得了良好教学成果。陕西省教育科学研究所音乐教研员王霞曾在高新二小来宾留言中这样评价：欣慰、感动、震撼。二小的“生本多彩”课程建设音乐学科特色展示活动，以这样独特和新颖的方式展现，给人以耳目一新之感。高新二小的音乐团队已经开始引领陕西省的小学音乐教育的发展。陕西省优秀教学能手工作站站长、交大附小音乐教师秦俭这样评价：在全省80多所艺术教育示范校中成为佼佼者、引领者。高新二小省级学科带头人培养对象赵莉娜老师，在小学音乐界起到了引领示范的作用，她可以称为一位优秀教育家。

关爱学生。每一位来到世上的孩子都是上天赐予每个家庭的珍宝。作为教师，要怀着同理心去认真对待每一位孩子，因为每位家长都希望自己的孩子能够得到最好的呵护与教育。这是作为一名教师应有的职责，教师的伟大也就在于此。有时，教师就像是上帝，因为他们所承担的职责是伟大而神圣的。孩子是有灵性和感知能力的，他能敏锐捕捉到你言语中的赞美之意。老师的一个眼神就可以让孩子明白你对他的态度。赵莉娜作为西安高新二小一名音乐教师，用爱心经营着她的合唱团队。2017年4月上旬，在与赵老师交谈过程中，自己留意到了一个关于她合唱队一名学生的话题。这名学生原来是合唱队一名明星队员，但最近一段时间总是沉默寡言，学生发现这位队员几乎都已经被“淹没了”，于是特别关注了这位学生并及时与家长进行了沟通，才得知近一年来孩子父母双方感情出现了危机，正在闹离婚。这对于一个小学的孩子来说无疑是一个很大的打击。了解了事情的原委后，赵老师在第一时间通过给孩子更多的表现机会等方式来最大程度慰藉孩子幼小心灵，帮助他尽快走出了心理阴影。一位家长曾经这样评价赵莉娜老师：赵老师的认真、感性，为音乐的付出，为孩子付出，不仅她为之动容，我们也十分感动！是的，能带着爱来对待工作的老师，孩子们会不喜欢吗？能踏实地不断寻求进步和突破的老师，能不被大家记住吗？能不成功吗？

要勇于开拓进取。创新是发展的动力和源泉。英国的海伦.辛普森曾说，要通过音乐并在音乐中教育我们的孩子。西安高新二小的音乐教育者们在不断探索中，真正用音乐感化、教育了祖国未来的希望之星。小乐器教学作为二小的特色，独树一帜，成为各类姊妹学校竞相效仿的对象。乐器种类从低段的口风琴到中高段的排笛、竖笛、葫芦丝等都经过了认真的思考与实践，总结出适合不同年龄阶段小学生学习的乐器种类。除此之外，合唱、管乐、民乐、儿童剧、舞蹈等校级社团的组建也丰富了学生的课余生活，促进了学生综合素养的提升。在音乐教育方面，经常进行教研活动，开展有意义的研究。例如音乐核心素养的研讨活动、奥尔夫教学的研究、柯达伊教学法的交流，全国优秀课例的分析等等。从省市区到全国以及世界教育的学习探讨，范围之广是不言而喻的。西安市教科所音乐教研员郭玮层这样评价高新二小的音乐教育：西安市艺术教育是音乐教学的一面旗帜，一道亮丽的风景线。百尺竿头，更进一步，走向辉煌。雁塔区音乐教研员孙晓华认为高新二小办学理念新，水平高，素质教育教学工作开展的扎实有效。音乐特色活动丰富多彩，校本研修深入人心。

二、要夯实学生心理认知这个基础

《札记·学记中层日》曰：“知其心，然后能救其失也。”这告诉教师，要了解学生的心理，才能使他克服缺点和过失。处于低段的学生，对周围环境充满了好奇，注意力只能集中在短暂的十几分钟，自控能力薄弱，好动，但模仿能力强，记忆力占优势。只要经过正确的引导，一节音乐课是可以达到良好的教学效果的。

要从良好的课堂纪律抓起。对于低段的孩子多维度的赞美比严厉的呵斥来得更加有效。一位音乐老师要把握好管理中的适度原则，教师与学生本身是一对矛盾体，既不能在学生面前失去教师的仪态仪表，又不能与学生距离太过遥远阻碍与学生的交流。针对不同的班集体，管理视情况而定。对于整体活跃的班集体，可以适当把纪律规矩讲严格一些；对于本身较为沉闷的班集体，则适度的放宽一些要求，让孩子能够发挥自己的个性，做到严宽适中。

要用具有音乐特色的语言与学生进行交流。由于学时所限，一节课的时间内也许要完成一首歌曲或一段欣赏片段的教学。在如此短暂的时间内，如何高效保质完成教学任务是很困难的，尤其对于歌词冗长或者旋律难度较大的教学内容。例如小学二年级音乐上册第八课《过新年》，歌词较长，学生不便于记忆，如何使学生快速有效的在音乐中记忆歌词是一个难点。可以把容易忘记的第二乐句做成对联的形式展现出来，为对联想横批。这样不仅激发了学生的兴趣，而且上课开始就抓住了孩子注意力最集中的时间来学习歌曲的内容，歌曲接龙的形式也能够很好的帮助学生在有限的时间内记忆歌曲。一年级音乐教材下册第六课中《星光恰恰》这节歌曲教学，音的高低是本节课的难点，通过告诉学生，每一颗星星是有它的唱名的方式，结合音乐中音高的上台阶与下台阶并连成美丽的星光线进行教学，生动形象，同时解决了学生小六度的音准问题。

三、要掌控生本课堂教学互动性这个根本

小学低段音乐中的“生本教育”要求教师从知识的传授者变为学习的引导者。这要求每位音乐老师在平时的课堂中抛出有价值的问题，让学生充分地发挥自己的聪明才智，让学生的思维得到最大的发挥，这样才体现出学生是学习的主人。

传统的小学音乐课，教师往往只关注教材本身而忽视学生的能动性，音乐老师教唱一句学生跟唱一句。遇到音乐素养不错的老师示范歌曲，学生能够较为陶醉的跟唱，或者旋律本身很吸引学生，也能激发学生的热情。一堂优质的音乐课已离不开师生之间的互动。教师抛出的问题要有针对性，对于学生的回答要充实，要真正看到孩子的闪光点，不能敷衍。如在歌曲教学中，赞扬孩子唱得好不能只是泛泛赞扬。唱得好，是音准到位了，还是节奏准确等等要仔细作答，这样不仅增强了孩子在音乐素养方面的自信心，而且做到了一位音乐老师应该做的事情，这正是其他老师所不能替代的。

体态律动也是一个适合低段音乐教学的重要手段。通过体态律动易于使学生更好的掌握节奏与节拍。例如二年级上册第一课中的《早上好》是一首乌干达民歌，C大调，3/4、2/4变拍子。通过脚步的前移与后移来表示三拍子，通过左右的踮脚来表示二拍子，学生很快便掌握了变节奏这一难点。体态律动教学可以让学生在游戏中感受乐曲的结构。对于低段学生，一般歌曲教学的乐曲结构为一段体，通过围圈行进的方向变化来展示乐句的分句，学生在快乐轻松的氛围下实现了音乐结构认知的突破，这是与传统的教学不同的，是生本理念的体现。

创编环节也能督促孩子更好地展现自我，实现自我天性地解放。新课标下的音乐课堂，设定了三维的教学目标，关注了情感态度与价值、教学过程与方法。这要求每位音乐老师要认真研究学生及教材，结合学生特点来进行音乐知识的传播。低段的学生，表演欲望是非常强烈的。利用此阶段的学生特点，在课堂中留有一定时间，积极鼓励学生上台进行音乐特长展示，通过孩子自己的描述了解低段学生的音乐喜好，增强学生的自信心，从而实现教学目标。很多时候，学生会带给音乐老师自己意想不到的惊喜。孩子的创造力是无穷的，有时甚至可以使我们的老师受到启发。这要求老师在平时教学中不断积累经验并总结反思。

梁启超在《论幼学》中提出，人生百年，立于幼学。作为基础教育中的小学低段教学开启了幼年教育之门。贝多芬曾说，音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。对于低段学生来说，音乐带给了他们快乐，启迪了他们心灵的智慧，是实现学生素质教育必不可少的桥梁。生本音乐课堂常规建设则是每位小学低段音乐教育者不断努力追求的方向。

[1]郑莉．小学音乐教学策略[M]．北京：北京师范大学出版社,2010．

[2]万久玲．小学低年级音乐律动教学的几点策略[J]．教育界,2014．

[3]沈雁．小学低段音乐课堂律动教学实践研究[D]．杭州：杭州师范大学,2012．

G612

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王玉果（1990—），女，河南，西安高新第二小学，研究方向：音乐教育。