多点切入戏曲 点亮小学音乐课堂

罗 玲

（江苏常州市新北区百草园小学，江苏 常州 213000）

多点切入戏曲 点亮小学音乐课堂

罗 玲

（江苏常州市新北区百草园小学，江苏 常州 213000）

小学音乐课堂切入戏曲内容，利用戏曲作为教学载体，是对传统文化的必要传承。教师要注意寻找适合戏曲教学的切入点，调动学生学习积极性。课堂导入、训练设计、鉴赏启动，都是戏曲介入最佳时机，教师要精心设计，让学生顺利介入戏曲感知学习节奏，促进学科核心素养的有效提升。

小学音乐；戏曲切入；点亮课堂

小学生对戏曲认知比较肤浅，学习鉴赏兴趣不高，教师在教学过程中，抓住适宜切入机会，为学生提供良好学习感知机会，并以此为教学突破点，引发学生戏曲情结，拓展学生音乐学习视野。课堂导入、训练设计、音乐鉴赏，都是比较适宜切入时机，只要操作得当，都能够给课堂带来全新气象，点亮学生学习思维，形成教学促进力量。

一、引导时切入，创设和谐课堂气氛

音乐课堂教学导入方式众多，教师要有意识利用多种教学手段，适时介入戏曲内容，给学生带来不一样的感知体验。小学生有强烈好奇心，虽然对戏曲不是非常热衷，但教师用戏曲介入方式展开导入，还是能够给学生带来深刻心理触动的。教师示范性演唱戏曲片段、多媒体播放戏曲视频、发动学生展示戏曲身段造型等，都可以为课堂教学带来丰富启动力量。

课堂导入环节至关重要，精巧课堂导入可以瞬间激活学习气氛。如学唱《溜溜山歌》这首歌之前，教师利用多媒体播放黄梅戏《天仙配》视频片段，学生对这段内容都非常熟悉，开始跟随演唱。为调动学生学习主动性，教师还特意安排学生学唱《天仙配》插曲。学生参与热情很高，当学生学习思维被启动之后，教师顺势引入安徽民歌《溜溜山歌》内容，学生接受自然顺畅。为引发学生学习兴趣，教师利用多媒体播放安徽小朋友视唱这首歌视频片段，并让学生展开讨论：这首歌主要表达什么内容和情感？其旋律有什么特点？学生纷纷给出自己的见解。有学生说：这首歌曲节奏明快，表达欢快喜悦的心情，旋律灵动活泼，充满幸福感。教师组织学生展开个性评价，对学生表现给出认定。

教师利用《天仙配》插曲展开导入，成功调动课堂积极因素。学生对黄梅戏认知都是从《天仙配》开始的，对唱腔唱调都有特殊情结，课堂发动非常成功。教师切准学生兴趣脉搏，展开黄梅戏介入，具有极强针对性，教学呈现多元化、高效化。

二、训练时切入，丰富学生音乐认知

音乐课堂训练设计时，教师大多会让学生练习视唱歌曲，或者是准备课堂演绎活动，内容和形式都比较固定，学生很容易产生审美疲劳，如果教师能够给出戏曲内容设计，让学生饰演戏曲小品，或者是展开模仿秀训练，学生参与热情肯定会更高涨。特别是学生比较熟悉的戏曲内容，更能够调动起认同感。学生大多有表现欲，而戏曲训练可以满足学生心理诉求，为课堂增加亮点的同时，也能够开阔学生学习视野，提升学习认知品质。

音乐训练设计要凸显个性化，激发学生参与主动性应该成为重要关注点，这个环节要介入戏曲内容，教师需要作出多重筛选。如《草原上升起不落的太阳》，教师先给学生演唱一曲《天堂》，学生对这首歌非常熟悉，大多能够独立演唱。教师引导学生学跳蒙古舞，感受蒙古族人们的热情好客。随后，教师布设训练任务，以《草原上升起不落的太阳》为音乐背景，小组为单位排练歌伴舞，准备参加课堂展示活动。为让学生对蒙古族舞蹈有直观感知，教师利用多媒体给学生播放一些蒙古族戏曲视频，如二人台等，将摔跤、赛马、射箭等动作融进舞蹈中。课堂展示开始，学生都显得非常兴奋，特别是参与演绎舞蹈的学生，都能够大胆地表现自己，虽然动作还不是很整齐，但其精神面貌是良好的。

教师布设小组训练任务融入蒙古族戏曲内容，给学生带来更多直观感知。虽然教师是从侧面展开切入，但学生学习具体敏感性，自然能够从中获得学习信息。歌伴舞是常见表演形式，让学生课堂展示歌伴舞，能给每一个学生都提供表现机会，训练价值也是非常突出的。

三、鉴赏时切入，塑造音乐和谐素养

音乐鉴赏是音乐课堂教学重要内容，教师有意识增加一些戏曲内容，可以给学生带来深刻思想触动。我国戏曲资源极为丰富，各种戏曲种类达到300多，每一种戏曲艺术都有其个性特征，教师在戏曲赏析内容选择时有所倾斜，针对学生学习兴趣普遍取向，为学生安排鉴赏内容。在具体赏析操作时，教师给出个性引导，增加直观感，丰富鉴赏角度，可以给不同群体学生带来不同认知感受。

《解放区的天》是冀鲁民歌曲调填词而成的，常常要伴随大秧歌进行演唱。为让学生获得更为直观感知，教师组织学生一起边听歌曲视频演唱，边跳大秧歌。学生参与热情快速启动，课堂内充满欢声笑语。秧歌戏流传特别广泛，在广场舞中还占有相当比重，学生大多通过节庆方面电视、电影和广场舞等渠道获得相关认知。因为大秧歌简单易学，学生操作完全没有问题。当课堂呈现歌舞海洋时，教与学则达成高度和谐。教师放下身段，与学生一起活动，学生倍感亲切，很容易进入到学习意境之中。为调动学生参与热情，教师还可以利用多媒体给学生展示不同大秧歌的跳法，学生接受更为顺畅。

教师与学生展开和谐互动，这是教学重要创新体验。无论什么学科课堂，教师与学生都存在一定距离感，让教师与学生达成一片，这大多还停留在理想层面上。在实际操作中，要真正做到教与学自然对接，还需要教师作出更多努力。音乐课堂教学有更多机会达成师生和谐，作为教学主导者的教师，要率先端正教学态度，深入到学生之中，与学生一起唱、一起跳，新型师生关系才能顺利构建，也为学生健康快乐成长创造良好环境。

戏曲有自身魅力，如何让学生顺利接受，是我们音乐教师需要认真思考的问题。戏曲美点众多，教师要结合教学实际展开深度挖掘。提升教学设计契合度，学生学习认知思维才能顺利启动，也可以为音乐课堂教学带来丰富成长启迪。切准戏曲切入角度，精选戏曲内容，发动学生展开戏曲实践训练，教学效果会更为显著。

[1]张志剑．京剧走进中小学音乐课堂的思考[J]．戏剧之家,2014(16)．

[2]孟海燕．探讨有效的戏曲教学方法——走进家乡戏[J]．学周刊,2012(04)．

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