学前儿童音乐创造力培养的教学设计

郭 璐

（白城师范学院，吉林 白城 137000）

一、音乐教育能够促进学前儿童的创造力

在学前教育阶段，学前儿童的培养重点不是基础知识的学习，主要是针对学前儿童自身的创造力和实践能力进行培养，音乐教育是进行学前儿童创造力的有效途径，音乐教学对创造力培养的特点是其他课程必能替代的，所以需要针对学前教育儿童的音乐教育进行相关的教学课程设计。音乐教学有自身所独特的特点，在实践和创造两个方面的能力都能起到较好的作用。进行音乐实践活动首先应该哈斯进行音乐创造，这是实践活动的基础条件，音乐创造属于能够保障在进行实践活动的开展中培养自身的创造力，同时人们能够通过音乐进行思想情感的展现。音乐实践活动其中包含较多的环节，进行音乐的创造﹑音乐的表演以及音乐的赏析都属于音乐实践活动的环节，音乐实践活动的所有环节都需要人的创造思维来支撑，不管是音乐的作曲﹑表演，还是音乐的鉴赏都有属于创作的范畴，所以音乐能够培养人的创造思维。在目前的音乐教学中，许多专家学者针对音乐能够培养人的创造力和实践能力具有深刻的认识，在实际的教学中也越来越重视对音乐教学课程的设计，这种音乐教学所特有的艺术性使音乐教育成为了教学活动中不可或缺的教学环节，在儿童创造力的培养方面发挥着重要的作用。

在学前儿童的音乐教学中，学前儿童的各方面知识都比较少，还处于好奇的阶段，进行音乐教学能够保障学前儿童进行自由的想象，扩散自己的思维，由想象空间的发挥扩展到对创造力的培养，想象是创造力培养的基础条件，学前儿童经过音乐教学课程的培养，能够充分发挥自己的想象力，从而针对学前儿童自身的创新意识和创新思维具有积极的影响作用。在正确的引导下，学前儿童能够掌握正确的创新思维方式和方法，这是学前儿童进入学习生涯创造力形成的基础保障。

二、利用学前儿童发展规律进行创造力的培养

（一）学前儿童培养创造力的特点

学前儿童处于不断接受外界知识的阶段，在这一阶段儿童的身心和心理也在不断成长变化中，所以进行学习的每一阶段其创造力也出于不断变化发展中。在进行学前儿童的音乐教学中，要注意到学前儿童的接收能力情况，进行简单的的音乐课程设计与教学，在教育资源的选择中需要针对儿童特点选择比较直观的﹑形象的以及具体的教学资源。针对儿童创造力主要是针对其想象力进行培养，要遵循循序渐进的原则。

（二）音乐教学进行学前儿童创造力培养应该遵循的原则

学前儿童的成长中音乐教学是不可或缺的环节，音乐能够激发学前儿童在进入正式的基础知识学习之前潜在的创造力，在进行音乐教学的过程中需要遵循一些原则，主要包含基础性﹑层次性﹑示范性以及主动等原则。

三、学前儿童音乐创造力培养教学的具体措施

（一）教师对学前儿童进行积极引导

老师在学前儿童的教学中非常重要，因为学前儿童还没有形成自己固定的思维模式，针对事物没有鉴别能力，所以老师需要有针对性地进行引导。在进行音乐教学创造力的培养中，针对音乐教师应该选择创造型的老师，这样在进行实际的教学活动中能够最大程度的进行创造力思维的启发。

（二）营造良好的艺术环境

环境在进行学前儿童音乐教学创造力的培养中起着重要的作用，在进行音乐教学中，应该给学前儿童营造一种艺术氛围，这样能够在最大程度上保障学前儿童创造力思维的发挥。例如在实际的音乐教室中，在墙上贴上五彩斑斓的五线谱，或者是将音乐教师设计的更加漂亮，符合儿童的审美，还可以在音乐教学为儿童进行音乐的学习提供丰富多彩的音乐道具，在游戏中进行音乐的教学，以此来提高学前儿童的学习兴趣。

（三）挖掘学前儿童自身的创造力

学前儿童的右脑是进行音乐教学的重要保障，所以在进行音乐教学中要注重对学前儿童的右脑进行适度的而开发，针对右脑的开发进行一些有意识的训练，培养学前儿童的想象力和创造思维。例如：针对学前儿童的右脑进行开发可以进行音乐鉴赏的教学，然后引导学前儿童自己进行联想。老师经常让学前儿童进行唱歌或者是跳舞等方面的锻炼，也能够促进学前儿童右脑的开发。

（四）创造性活动的开展

创造性的活动在进行音乐教学中发挥着重要的作用，在学前教学中，创造性的音乐活动的类型多种多样，例如选择一首歌曲，然后让学前儿童根据歌曲表演不同的而舞蹈作用，让学前儿童进行自由发挥，以此来培养学前儿童自己的想象力。另外还可以选择一首没有填词的乐谱，然后让学前儿童在反复的试听之后根据自己的理解进行填词，有利于激发学前儿童的创造思维。

四、总结

综上所述，学前儿童音乐创造力培养在学前教学活动是比较关键的教学形式，利用音乐进行创造力的教学是目前教学中比较有效的途径，学前儿童能够在音乐的学习中充分发挥自己的想象力，所以学前教学中需要重视音乐教学的重要性，进行音乐教学的设计时，主要针对音乐教学进行相关创造力培养课程的设计，为学前儿童创造力思维的形成打下坚实的基础。

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