试论幼儿音乐创造力的培养

孙丹丹

（吉林师范大学音乐学院，吉林 四平 136000）

试论幼儿音乐创造力的培养

孙丹丹

（吉林师范大学音乐学院，吉林 四平 136000）

孩子是天生的艺术家，喜欢音乐是孩子的天性。幼儿的创造力是需要早期挖掘的，这样，能够培养幼儿好的思维方式和想象力，使幼儿更加聪明，让幼儿养成一种喜欢探索、善于思考、独立的生活习惯，培养创新精神，为幼儿以后的发展做一个好的铺垫。

幼儿；音乐；创造力

《幼儿园教育指导纲要》中指出：音乐活动的目标就是要在音乐教学中培养幼儿的探索精神和创造力，发展思维力和想象力，并让幼儿从音乐中得到美的熏陶，美的享受。陶行知先生曾说过：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”

一、转变教师观念，培养幼儿创造性思维

培养幼儿的音乐创造力，并非是要幼儿创作完整的歌曲或乐曲。而是培养和鼓励幼儿在音乐实践中创造性地表现音乐内容，表达他们对生活的体验和感受。

（一）教师要具有开发幼儿创造性思维的能力

在音乐游戏中，不局限活动形式，让幼儿自由大胆地表达和体验音乐带来的美。例如：教小班幼儿听各种动物的音乐来想象做动作；在音乐欣赏过程中，幼儿结合生活经验按照自己的意愿去想象、发挥、表现，体验作品所表达的情感，得到极大的满足。

（二）教师要创造环境，提高材料开发幼儿的创造性思维

幼儿的创造性思维，伴随着游戏的进行而产生，教师应尽量提供更多的活动场地、活动材料和教具学具供幼儿活动和游戏。例如，在音乐活动室中摆放各种乐器，音乐树，彩色音符等。墙壁上挂着各种各样的小动物卡片，同时，还要为幼儿设置多种可供选择的音乐区域。在这种环境中，幼儿能够按照自己的兴趣，主动自由地开展音乐游戏活动。幼儿在模仿动作时，常有雷同情况，可以采用让幼儿自由讨论和表演的方式，寻求新的出路。幼儿在自由探讨中互相启发、互相促进，常常就由此打开局面，引发出新颖独特的舞蹈动作。

二、创设良好的环境，激发幼儿音乐兴趣

“创设与教育相适应的良好环境的，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”是幼儿园教育原则之一。在音乐方面，兴趣同样起着促进作用，幼儿园应该比较系统地、显性地、有意识地培养。

（一）一日活动中渗透音乐欣赏，诱发幼儿倾听音乐的兴趣

每天晨间在幼儿入园时可播放欢快的音乐，相信幼儿听到一定精神愉悦，喜欢来幼儿园，在户外游戏时，幼儿可以跟随音乐做韵律操、器械操。每次教学活动的开始和结束都以音乐提示。在午餐时播放一些优美、舒缓的轻音乐，便于增进食欲。午睡时播放柔和、恬静的摇篮曲，让幼儿能够安静入睡。

此外，家庭也是幼儿生活的重要环境，应有目的有计划的指导家长创设良好的音乐氛围，使音乐时刻伴随孩子的生活，幼儿置身于充满音乐的环境之中。多听多看多活动是培养幼儿对音乐兴趣的一个捷径，让幼儿迷上并理解音乐，使其提升幼儿对音乐创造能力的培养。

（二）创设音乐区域，激发幼儿对音乐的兴趣

在音乐活动时，教师多给幼儿提供一些机会，让他们尽情的玩。可提供一些乐器，让他们在自由中发挥自己的潜力。幼儿在看了教师给他们提供的乐器后，他们也会自己制作乐器，会拿着筷子对着一些锅盖等生活用具敲。这时我们要提供一些其他道具让孩子们开心地玩耍，这些孩子在这次互动中，他们忘乎所有，拿起乐器尽情地玩耍，展现了各自的潜力和智慧。有的喜欢搞怪的孩子，居然可以用他们自己创作的曲子来为歌曲伴奏，和小伙伴们一起，随着旋律跳跳动动，摆个不停，居然还有的孩子拿起木棒，当起了指挥。作为教师我们已感受到孩子们的“乐在其中，其乐无穷”。

三、整合音乐教育内容，提高幼儿音乐创造力

音乐是一门艺术，它在想象力、创造力的培养上起着特殊的作用，因为音乐活动本身就需要丰富的想象及创造力，因此教师要有意识地为幼儿提供进行创造性活动的机会，以发展幼儿的创造力。音乐活动中创造力的培养除表现在应尽量启发幼儿联系已有的感性经验、随音乐所表达的思想感情充分发挥自己的想象，进入歌曲的意境之外，还可以从以下几方面进行培养：

（一）创编歌词

奥尔夫体系的核心观念之一就是在不断创新中获得新的生命力。为此，给一些熟悉的歌词让幼儿给歌词增加他们自己想增加的内容，让他们独立为歌词谱曲，对幼儿兴趣的培养很是重要的，还能从小培养幼儿丰富的想象力。比如说在《小猫叫》一歌中，可以鼓励孩子们勇敢地发挥想象力，创造出自己想改的词语，可以将‘大太阳’改为‘火太阳’等。

小班和中大班幼儿选择歌曲的原则基本相同，但改编的成分与小班稍多一些，对大班的要求也可适当增加难度。在进行改编的过程中，要结合生活实际等可事先在其它活动中进行准备，以便幼儿能将注意力集中于音乐的要求和创造的乐趣上。如《颠倒歌》是首风趣的歌，讲的都是一些颠倒的事情，大班幼儿对颠倒的事完全能有所理解，也正因为如此，才能感到风趣、好笑。当她们会唱这首歌后，我启发幼儿自己想一些令人发笑的事情，有的幼儿说：“飞机水里开，轮船天上飞”，还有的说：“白天出月亮，晚上出太阳”等等。我将幼儿所想的内容加以整理，代替原有的歌词让他们唱，引起了幼儿欢乐的笑声。幼儿增编、改编歌词，不仅有助于创造力的培养，同时对增强幼儿自信心，发展幼儿语言等也起到重要的作用。

（二）创编动作

意大利著名儿童教育家蒙台梭利在《高级蒙台梭利法》一书中指出：“应该让儿童通过对音乐材料所进行的独立操作来发展自己对音乐的感觉水平和理解水平。”

幼儿喜欢一边唱歌一边跟随音乐做动作，以此来表达对歌曲的喜爱，拍拍手，伸伸胳膊，扭扭腰，这些可爱的动作都是幼儿根据自己的理解来创编的小动作。我们以成年人的眼光来观察孩子，这些动作对于我们来说可能是非常幼稚的，但是对于幼儿来说，这些动作都是他们的创作品。我们在评价的时候，应该考虑到幼儿的年龄、社会经验等各方面。其实在他们做的所有的动作中，有一些还是比较形象的，他们表达的优点就在于他们能够真实地表现出自己的情感感受，这正是我们成年人所缺乏的。

通过音乐艺术教育的启蒙，能够丰富幼儿的想象力，提高幼儿的音乐能力，并逐渐增加其文化修养，升华精神世界，培养良好的创造心理素质，并为形成创造性人才打基础。因此，在音乐活动中培养幼儿的创造力是十分重要的。

[1]李素萍.音乐创新教学与学生创造力培养[D].南昌：江西师范大学,2005.

[2]徐蓓珍.音乐创造活动中的表现形式[J]幼儿教育,2001

[3]董霞.音乐教育对幼儿创造力培养的研究[D].长春：东北师范大学,2007.

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孙丹丹（1983—），女，吉林长春人，吉林师范大学音乐学院硕士研究生，东北师范大学附小幼儿园教师。