论乡土音乐资源在小学音乐教学中的开发与利用

刘 滢

（常州市钟楼区钟楼实验小学，江苏 常州 213100）

论乡土音乐资源在小学音乐教学中的开发与利用

刘 滢

（常州市钟楼区钟楼实验小学，江苏 常州 213100）

义务教育中的小学音乐课程安排大多以通俗音乐为主，民歌和具有地方特色的乡土音乐涉及很少。国家教育部已经明确提出，在音乐教学中，各地要因地制宜，传承和普及地方性乡土音乐资源。在课堂中开展乡土音乐课程，不但有利于学生对于地方文化、传统习俗的了解和掌握，更有利于民俗特色和传统文化的传承和发扬光大。本文以溧阳太平军锣鼓为例，对乡土音乐的教学现状进行分析，浅谈几点乡土音乐资源在小学音乐教学中开发利用的途径。

乡土音乐；小学音乐；开发利用

教育部在《音乐课程标准》里就已经明确提出，各个地区和学校要根据地方特色，开展区域性特色音乐课程教育。要把地方性民俗音乐搬到课堂中推广开来，让学生从小就接受民俗文化的熏染，对民间音乐的继承和传承起到很好的推动作用。在教学过程中，教师要做到吸收传统、创新传统、推广传统的教学性研究，把对乡土音乐的开发与利用在课堂中充分的展现开来，让学生融入到乡土音乐、民间艺术的氛围中，感受深刻的地方艺术内涵。

一、溧阳太平军锣鼓

江苏常州溧阳市的太平军锣鼓是清朝太平军发起农民起义时，在溧阳市戴埠镇驻扎期间流传下来的一种民间音乐，是太平天国中民俗音乐的唯一继承遗产与表现形式。太平军锣鼓是太平军应征出战和拼杀疆场的助威乐曲，也是胜仗归来、军民同乐的庆祝乐曲。太平军锣鼓以节奏明快、高亢激昂为主要特色。不论是当年的太平军还是如今传承发展下来的击鼓队都要统一着装，排好阵势，由鼓首指挥全队击打并伴随着呐喊声演奏出雄壮有力、振奋人心的热烈乐曲。太平军锣鼓气势磅礴、大气恢宏，成为溧阳市“一展熊威”的重要乐曲，溧阳太平军锣鼓对全国范围内的锣鼓文化发展都起到了积极的推动和发扬的作用，太平军锣鼓成为了溧阳市的文化象征和民俗标志。太平军锣鼓于2010年，被江苏省人民政府命名为“江苏省非物质文化遗产”。

二、太平军锣鼓文化现状及课堂教学状况

由于政府的鼓励和积极推进，太平军锣鼓在溧阳市、常州市乃至整个江苏省，都得到了大规模的推行与表演。由政府出资，对锣鼓队的乐器、服装等都进行了统一的配置与改进，每逢过年过节、赶集庙会、民间艺术演出等，都会组织太平军锣鼓进行表演。太平军锣鼓已经成为溧阳市、常州市的文化象征。尤其在太平军锣鼓被评为“非物质文化遗产”以后，锣鼓的大范围表演以及全国范围内的推广更加密集、频繁。目前，溧阳市除了拥有政府、专业的锣鼓队，在民间还有很多自发组织的太平军锣鼓表演队，太平军锣鼓被越来越多人认识和好评。

在课堂中，溧阳市的戴埠小学还推陈出新、自我开创的把太平军锣鼓编制成教材进行试点，在小学音乐教学中推广、传承。太平军锣鼓获得了民间的认可和飞速的发展。但是，要想使太平军锣鼓在传播范围和专业程度上有更好的发扬，仅靠个别小学的努力是不够的，乡土音乐的传承需要更大范围的教学传授和正确引导。

三、太平军锣鼓在小学音乐教学中的开发利用途径

（一）全市小学联合编写“太平军锣鼓”教材

为了发扬壮大溧阳市的太平军锣鼓文化，溧阳市、常州市的小学可以联合编写“太平军锣鼓”教材。每个小学抽选具有一定能力的音乐教师并邀请市音乐教材编写专家组织开会讨论，把乡土音乐教材内容进行收集、汇总，然后再研究讨论保留选入教材的内容。教材内容的选择要规范全面，把太平军锣鼓的发展历史、现代发展、包含乐器、演奏方法、演奏技巧、基本动作、队形队列等在教材中按照年级和学生接受能力全部包含进去。在编写教材时，要注重结合小学生的接受能力和感兴趣程度。把小学生活泼好动，喜欢卡通、鲜艳颜色等特点充分体现到教材中。在乐曲的选择上，要注重年级之间的有效衔接，做到由浅入深、由简到难的课程设计。让学生在生动活泼的教学中体验太平军锣鼓的趣味性和丰富性。

（二）创编小学“太平军锣鼓体操”

全市的小学可以联合聘请太平军锣鼓协会专业人士大力协助共同创编适合小学生的“太平军锣鼓体操”。把太平军锣鼓表演的常用动作和基本技巧组合成流畅、连贯的“锣鼓体操”，配合“太平军锣鼓”音乐，在课间操、音乐课时进行学习和锻炼。全校范围内的“锣鼓体操”运动能够激发起学生的普遍关注和对“太平军锣鼓”的普遍掌握，小学生在锻炼身体的同时也学习了乡土音乐艺术文化，为传承“太平军锣鼓”打好坚实的基础。

（三）组织校园“小小太平军锣鼓队”

各个学校可以组织校内的“太平军小鼓手”组成“小小太平军锣鼓队”。让太平军锣鼓在校园内以小学生喜爱的形式，热闹、生动的表现出来。音乐教学可以利用课下时间和周末时间组织学生训练，让学生对锣鼓的敲打方法和技巧得以熟悉和掌握。利用学校文艺表演和节日文艺活动，让小朋友表演展示。溧阳市、常州市也可以从各个学校中选拔优秀的“太平军小鼓手”组成全市的“小小太平军锣鼓队”参加比赛和演出。在学校范围内传播和发扬乡土音乐艺术文化。

（四）让民间艺人走进课堂

要让学生近距离体验太平军锣鼓的表现形式，仅仅靠教材编写和学校组织还不能真切感受到太平军锣鼓的精髓。学校可以定期聘请市优秀太平军锣鼓表演艺术家到学校进行表演，让乡土音乐和民间艺人走进学校、走进课堂，让学生与传统艺术零距离的接触，更加真实的体验太平军锣鼓带来的鼓舞与震撼。还可以聘请艺术家到课堂内手把手教孩子动作要领和情感展现，通过丰富的肢体动作表达热烈的内心情感。

（五）组织学生参观高级太平军锣鼓艺术表演

学校或学校联合可以组织学生参观高水平太平军锣鼓艺术表演。丰富学校音乐教学的教学形式，加深学生对于太平军锣鼓艺术的感受与理解。

总之，乡土音乐资源在小学音乐教学中的开发与利用是一项长期的工作，单靠一个学校或个人是无法完成的。只有全市的小学音乐教师和太平军锣鼓人才联合起来，才能开创出更加广泛，更具和影响力的教学模式，让溧阳太平军锣鼓的乡土音乐在全市、全省乃至全国发扬光大、传承开来。

[1]赵艳.对新疆基础教育中乡土音乐教材编写的思考[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2014(02).

[2]刘晓.湖南省沅陵县小学乡土音乐教材建设初探[J].音乐时空,2013(04).

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A

刘滢（1991—），女，汉族，江苏省常州人，教师，中小学初级，研究方向：小学音乐课程研究。