歌剧表演渗透于学前声乐教育的可行性研究

刘 潇

（临沂大学费县校区，山东 费县 273400）

引言

随着当今时代的发展与变化，教育的伟大复兴，促进了我国幼儿教育的全面发展与改革。在学前教育专业中，要求学生掌握舞蹈﹑声乐﹑弹唱等多项技能，声乐是学前教育专业的必修课，也是一门技能课。但从声乐课在学前教育中的普遍性来看，往往存在授课人数过多﹑学生学习积极性不高，课程相对单一，不能很好地与其他学科有效结合，加上传统的教学观念与模式，导致了学生在各课程之间缺乏创造性思维与综合性连接。

幼儿教师能力的提高直接影响学前儿童对新事物的认知﹑创造与探索的能力，歌剧表演渗透教学突破传统教学模式，提高学生的自主积极性，激发学生的角色体验兴趣，使原本单一的技能课在经过一段时间的学习与积累后进行整合，极大地提高了学生对声乐课和其他课程的综合运用能力，以及对人物角色把握和对歌曲的处理能力。学生毕业后能够在工作中更好的组织学生进行歌曲表演和开展角色定位的各类活动，对幼儿教师在掌握专业知识﹑技能的同时，能够更好地进行二度创作，对培养幼儿教师的创新性思维和组织协调能力产生提高与锻炼。

二、歌剧表演渗透于学前声乐教育的研究内容

音乐教育是学前教育专业的主要学科，包含声乐﹑舞蹈﹑乐理﹑弹唱等。声乐课又是学前教育专业的必修课，是幼儿教师必须要掌握的基本教学技能，在组织室内音乐文化活动和幼儿歌唱的课程中具有重要的作用。而歌剧表演包含了声乐﹑舞蹈﹑对话﹑角色体验﹑剧情发展等，是一门综合类表演课程，不仅能够让歌唱富有新的生命，还能在学习的过程中，注重人物表演和角色体验，让学生更加深入地了解和分析作品。

在研究声乐基本演唱﹑基本演唱技巧的基础上进行情感表演和角色体验，让学生不仅能够演唱歌曲，了解歌曲，也能让学生通过对作品的分析和剧情的改编，给歌曲赋予新的生命和认识，激发出学生学习歌曲和对歌曲创编的积极性与创造性。

通过歌曲演唱进行声乐表演训练，切实通过肢体和面部表情的演绎去赋予歌曲新的生命，利用歌剧表演的形式进行系统教学，在学唱声乐作品的同时分析人物形象和演唱背景，让教师动起来，让学生走起来，让歌曲“活”起来，在这样的学习氛围下，学生能在玩中学，学中体验，体验中实践。

利用舞蹈课﹑美术课﹑手工课等课程进行整合，充分发挥学生的主观能动性，通过对歌曲背景及人物的了解，结合手工和美术课设计出具有时代背景的相关道具和人物道具，剧情的编排利用所学的舞蹈进行过渡演绎，充分调动全班同学的积极性与参与性，提高了各学科之间的有机融合，还培养学生的集体荣誉感和团队精神。

三、歌剧表演渗透于学前声乐教育的创新性

歌剧表演的理论性研究与声乐课相结合，探索出歌剧表演在声乐课中的综合性运用，通过声乐表演和角色体验激发学生的学习兴趣，并结合舞蹈﹑对话﹑情景模拟等，培养学生的综合能力与创新意识，对学生自主策划声乐教学活动和未来童话剧的展演做好充分准备。

体验式创新：通过对歌曲赋予角色定位，能够让学生通过角色体验来理解﹑演绎歌曲，更加直观的表达歌曲所赋予的情感和内涵，启发学生理解声乐作品中的喜怒哀乐，与真实的情感表达。

综合性创新：利用歌剧表演的形式，结合声乐﹑舞蹈﹑绘画﹑手工等课程进行综合利用，各门课程有效结合，充分发挥了学生的主观能动性，与创造性思维。

情感教学创新：利用歌剧表演的方式对学生进行声乐表演，通过对肢体语言的教学，和对剧情的分析与理解，增强了教师与学生之间的默契度与亲切感，升华了师生之间的友谊，在对歌曲进行二度创作和剧情改编上产生新的认识。

四、歌剧表演渗透于学前声乐教育的必要性

声乐是学前教育专业的必修课，也是作为幼儿教师的一项基本技能，对培养高尚的情操﹑较好的音准﹑审美﹑促进智力发展等方面具有不可替代的作用。目前学前声乐集体大课的模式依旧没有改变，传统单一的教学设备和教学理念，很难让学生从声乐课中提高自主的创造性与跨学科的综合运用能力。歌剧表演渗透于声乐教学中，突破传统教学模式，提高学生的自主积极性，激发学生的角色体验兴趣，使原本单一的技能课在经过一段时间的学习与积累后进行整合，运用角色体验﹑情感体验和集体参与模式的教学，极大提高了学生对声乐课和其他课程的综合运用能力。

在歌剧表演教学过程中体现团结协作精神，增强每一位同学的自信心，激发每一位同学的潜能，整合所有同学的优点进行有效利用。在歌唱中培养和激发学生的班集体组织纪律观念，推动学前教育声乐教学的改革，拓宽学校实施高素质人才的教育途径，符合创新创业型大学的培养模式。在当前国家计划生育政策的背景下，幼儿教师人才将面临严重短缺，该项目研究推动学前声乐教育的发展﹑提高幼儿教师的综合能力和专业素养﹑填补学前声乐教育在歌剧表演教学实践应用上的理论基础，也是培养高水平幼儿教师队伍的发展趋势。

[1][意]米蓄拉·弗莱尼,李国庆.论声乐和歌剧表演艺术[J].人民音乐,2003.

[2]安庆武.演唱技巧和肢体语言在歌剧表演中的运用探讨[J].黄河之声,2016(07).

[3]陈长玲.学前教育专业声乐教学模式调查与研究[J].天津音乐学院,2013(05)

[4]汪梅娟.对学前教育专业声乐集体课教学的反思与改革[J].艺术研究,2010(05).