以职业需求为向导的高校钢琴教学改革研究

□凌晓丹 沈阳音乐学院

对于高校音乐专业教学而言，钢琴师基础课程是影响音乐素养以及未来就业的一门技术性课程。因此,熟练掌握钢琴技能对学生未来职业规划具有重要意义。目前一些高校在钢琴课程设计中盲目照搬专业音乐院校的培养计划，使学生的钢琴训练缺乏针对性，与职业需求相脱节。针对于此，教师应在高校钢琴教学设计中，立足职业需求，从学生的职业发展出发，对钢琴专业教学改革作出相应的调整。

一、做好市场调研，明确钢琴人才的培养方向

在高校钢琴教学改革中，学校、教师对学生未来职业发展需求的把握需要建立在对市场需求深入分析的基础上。随着市场经济的深入发展，音乐专业人才需求逐渐增加，而钢琴作为音乐创作、演奏中的主要乐器，其在市场需求中的重要性也逐渐凸显。但是由于近几年，钢琴教学培训机构层出不穷，钢琴人才数量也不断激增，高校应深刻认识到这一发展趋势，避免盲目跟风，而应切实做好市场调研，对当前从事钢琴弹奏的相关职业做出分析，并在教学内容设计、人才素养培养目标等方面有所创新，让学生能够在职业需求导向的环境下有目的、有针对性地开展钢琴训练，并为未来的职业发展做好规划。

二、完善课程内容，设计个性化教学培养方案

课程内容决定了人才的知识结构。在高校钢琴教学改革中，学校、教师应结合市场调查结果做好课程安排，让学生的训练过程不仅能够实现理论与实践相结合，更能够体现层次性与个性化。目前，许多高校在钢琴课程设置中都照搬专业音乐院校，将中西方音乐史、和声、曲式、视唱练耳等公共课以及钢琴伴奏、钢琴演奏等专业课设计过于笼统，缺乏对学生个性化的体现。对此，学校、教师应基于职业需求导向，将钢琴技能训练作为学生专业素质培养的关键，并利用钢琴教研室的良好条件，为学生提供专业的伴奏、演奏课程，让学生的专业能力发展更加符合市场环境。

三、创新教学方法，提高钢琴教学的实际效果

在职业需求导向下，高校钢琴教学改革应根据实践中的岗位技能设计，对教学方法进行选择与优化，以打破沉闷的示范教学氛围，让学生在方法的引导下能够主动参与钢琴训练，丰富音乐情感。在钢琴教学中，教师可以采取启发式教学，通过构建情境，设置任务，鼓励学生自主复习、回顾学过的钢琴理论与弹奏技巧，从而导出新的问题，通过情感迁移完成启发，提高学生对知识、技巧的理解能力；采用问题导向法，如教师在钢琴伴奏中可以设计“陷阱”，为学生构建问题情境，在学生发现“陷阱”的过程中反思自己的弹奏过程，进而梳理钢琴理论与实践知识，提高训练效果。

四、注重教师培养，打造专业的钢琴教育团队

教师作为教学主导者，其在钢琴教学改革中的推动作用是不容小觑的。在职业需求导向的背景下，高职钢琴教师的综合素养不应该仅局限在专业素养上，还应落实在对学生的未来职业规划上。学生在未来就业中会遇到诸多问题，而教师引导学生顺利完成学业与就业的过渡，则是职业导向的具体体现。在教师队伍建设上，学校应增加师资力量投入，做好对在职教师的培训，在提高教师的专业素养的同时，也应该注重培养教师的职业规划能力，让教师不仅能在专业发展上帮助学生，也能在未来职业规划上帮助学生。此外，学校还应该注重吸引高职称、高学历人才，充分利用校外教师资源，打造专职与兼职相结合的招聘模式，优化高校钢琴教师结构，提高师资水平。

五、完善教学评价，满足钢琴人才的职业发展

在职业需求导向的背景下，学校、教师应充分考虑市场需求，让学生的职业技能能够在全面、多元的评价模式中获得发展。在教学评价体系的构建中，教师应坚持采用“证书导向，项目教学”的方式，将钢琴考级引入专业学习中来，让学生能够在项目教学训练中，逐渐达到专业化水平，并通过等级考试获得相应资格，以备未来的职业规划需要。将过程考核与结果相结合，不仅要注重学生的钢琴理论、钢琴技能，更要注重学生的音乐素养，注重学生人文素养的引导与评价。学校要引入多元评价主体，加强与兄弟院校的合作，让学生在相互交流、相互评价中提高职业水平。要根据职业发展需要完善教学评价流程，其中包括资料准备阶段，学生需要对自身的钢琴水平做出评价，对训练中存在的问题进行分析和认识。学校要明确参与评价工作的人员以及评价目标、任务、内容和日程的安排。然后进入正式评价阶段，多元评价主体运用综合调查或专题调查的方式，对学生的钢琴专业水平做出定性与定量分析，并根据分析结果将钢琴专业教学方案落到实处。

总之，钢琴是高校音乐专业的基础课程，也是实践操作性比较强的课程。但是由于高校钢琴教学设计缺乏对职业需求的分析，使一些学生难以适应市场需求，出现了教育与市场相脱节的问题。在当前市场经济深入发展的背景下，高校在对钢琴课程落实中也应该深刻把握市场方向，根据职业需求为学生设计钢琴教学培养方案，让学生能够在完善的课程内容、创新的教学方法、专业的教师指导、完善的评价体系中，提高职业水平，为未来就业奠定坚实基础。