高考任务驱动型作文写作解说

何 跃

高考任务驱动型作文写作解说

何 跃

任务驱动型作文是新出现的题型。它着重考查三方面的能力：阅读能力、写作能力及思维能力。明确增加了任务驱动的要求和导向的考查。任务驱动型写作可以分两步走：阅读审题，任务写作。写作模式为引——简洁，议——充分，联——紧扣，结——点题。学生须在广泛阅读中提高感悟能力，不断积累素材，多多参与讨论，培养理性思维，多练多写，才能真正掌握写作要领。

一、任务驱动型作文的命题方向及题型特点

概念阐述任务驱动型作文是2015年高考语文全国卷作文新出现的题型。在2017年继续延续，命题人在新材料型作文中，探索增加任务驱动型指令，试图解决新材料型作文的泛角度与话题、命题作文限制性之间的矛盾。这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活；注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力；在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。任务驱动型作文已经成为目前高考作文的主要呈现方式。如2017全国Ⅱ卷，试题材料由六个名句组成，试题命制充分发挥作文的积极导向功能，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，引导学生自觉继承、转化优秀文化传统，增强国家意识和社会责任感。

二、任务驱动型作文的写作要求及命题方向

任务驱动型作文着重考查三方面的能力：阅读能力、写作能力及思维能力。它与以往作文要求不同，要求学生在读懂材料的基础上，按照“任务指令”作文，因而它对学生的阅读能力和领悟能力要求较高。它具有一定的封闭性，写作目的要求，更加明确、单一。命题方向方面，我们可以用“一点四面”来概括其立意的方向。如2015年全国二卷作文材料中的三个候选人，与当代人的梦想相呼应，渗透了社会主义核心价值观；全国一卷作文‘女儿举报父亲开车打电话’，引导学生树立并践行正确的法制观念；上海作文题以‘坚硬和柔软’为内容，引导考生对‘和谐自我’进行思考，符合考生的年龄和心理特点。

三、任务驱动型作文的要求和导向

2015年部分作文题在设计过程中，承继自主空间大、立意角度多元等传统优势的同时，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索。该题型考查明确增加了任务驱动的要求和导向。它拓展了材料的功能，在材料中一如既往地引发考生思考、激发写作欲望的同时，还通过增加任务驱动型指令，发挥材料引导写作任务的功能，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证，引导考生就一个具体明确的要求来写作，实现写作能力在应用层面的深入考查。

任务驱动型作文的辩证模板：

我将任务驱动型作文的辩证分为三小步。

1.是什么。这篇材料的观点是什么，由材料直接引出论点。

2.为什么。在接下来的论证中可以运用多种论证方法，像假设分析法，对观点进行论证。

3.怎么样。升华了观点了以后，可以进行分析，号召大家该怎么去做，才能达到我们观点中所期待的结果。

四、任务驱动型作文的结语设计

文章的写作方法各种各样，但都有可以参照的规律，考场的作文更是如此，只是作文思路的开拓受到所给材料的限制以及学生自己的想法。所以，我们不能死守规矩，不懂变通，要随着材料变化而变化。对于任务驱动型作文而言，不管采用哪种思路，都需要透彻分析问题，并切合实际的阐述观点，并提出解决的方案或者措施。只有深入探讨这种类型的作文之后才能真正明白这类作文本质，才能从容应对任务驱动型作文的写作。

五、任务驱动型作文的解题思路及模式任务

驱动型写作可以分两步走：阅读审题；任务写作。1.对材料读细读透，掌握材料的范围、含意，然后进行写作。2.此类作文要求考生发表议论的主题，大都就是材料要揭示的某种主题。考生可以先在论题里找中心词，关键语句，即可避免离题。3.命题材料不止一个的，须仔细分析材料间的异同。4.读后有感而发，“读”和“感”须有机联系，引述材料，针对材料，联系写作任务，各个环节环环紧扣。5.就事论事、就事论理、说理思辨、比较辨析，具体问题具体分析。6.明确写作任务，分析透彻，事半功倍。

任务驱动型作文的具体写作思路：

（一）开头

1.用简短的语言改写给出的材料。

2.选出合适的立意方向，对引用的材料进行简短的分析，并提出自己的论点。

（二）主体

紧接着上面提到的观点或者问题，进行多层次的分析，追求说理透彻。具体要求由一到多层次，并不限制一定有多少层次，之间的关系需要紧密相连。

1.说明说理的目的。明确原因、识清是非、直击要害。

2.分析说理的方法：

（1）论证的方法有对比分析法、因果分析法、假设分析法、类比分析法、辩证分析法等，学生可以选择合适方式进行多方位分析。

（2）有些时候，学生也可以适当联系现实生活和历史事件，引用相符事例来使分析更透彻，使文章观点更具有说服力。

3.分析说理的原则

注重相互之间的文明交流，尊重别人的观点，不能一味地排斥不同的意见，要经过自己的思考，辨别观点的正确与否；要有实际的理论来证明文章的观点。

（三）结尾

论证完自己观点之后，再根据所给材料，强调自己论点，总结全文，凸显文章主旨。

六、任务驱动型作文的应对策略

1.在广泛阅读中提高感悟能力。考生在平时的阅读训练中要有意识地去概括文章的内容要点或中心思想，提高认识能力和归纳能力。

2.尽力扩大阅读面，不断积累素材。除了课内阅读，考生在平时要多读报刊，要多关注时事。读后感悟，一旦遇此题材，要引发议论就容易了。在备考时，考生可多积累话题素材。

3.多参与讨论，培养理性思维。考生在上课时要积极参加各类话题的讨论、辩论等，在课间休息、茶余饭后、睡前闲聊时也要多与身边的人交流思想，对发生在身边的事情发表自己的看法和观点。同时也要留意他人对同一事物的看法。

4.多练多写。只有经过不断的练习，才能培养出良好的写作习惯，流畅的表达能力，做到“下笔如有神”。勤练书写，保证卷面整洁。

云南玉溪三中。