关于广东中小学音乐教育现状的调查与分析

许 缘

（华南师范大学音乐学院，广东 广州 510006）

关于广东中小学音乐教育现状的调查与分析

许 缘

（华南师范大学音乐学院，广东 广州 510006）

学校音乐教育在我国已经逐渐得到重视、普及和发展，我国现代中小学音乐教育也逐步发展起来。本文将通过对“广东小学音乐教育现状”的调查所得的实地数据进行分析，展示我国学校音乐教育的现状，分析学校音乐教育的政策实施状况及其成效和不足，深化对学校音乐教育问题的认识，并提出对学校音乐教育的一些看法和建议。

音乐教育；教学现状；教学建议

一、我国现阶段学校音乐教育政策

根据中华人民共和国教育部制定的《义务教育音乐课程标准》（2011年版）规定，我国颁布的学校音乐教育政策已越发改进与完善。在《课程标准》中，包含了课程性质、课程基本理念、课程设计思路、课程目标、课程内容和实施建议等部分，显示出《课程标准》中的各项规定与要求已经比较明确和全面。

二、学校音乐教育现状调查与分析

为了更客观地了解广东地区中小学音乐教育状况以及更好地分析学校音乐教育的不足之处，在2016年7月至10月期间，笔者成立了一个社会实践小组，进行“关于广东省中小学音乐课堂状况”的调查研究。此次调查研究的内容包括：中央和广东省、广州市关于学校音乐教育的有关政策措施；广州市华师附小学校等音乐教育课堂的状况和成因；音乐教育政策及其成效与不足；推进学校音乐教育的对策与建议等。调研的方法包括：1、问卷法：即通过制定问卷，通过抽样调查的方式确定被调查的中小学生，下发问卷进而获取调查数据，进一步进行数据分析；2、文献法：通过图书馆和互联网等渠道查阅学校音乐教育的相关文献资料，获取相关理论知识；3、访谈法：与一些中小学生及音乐教师进行面对面的交谈访问，直接地获取第一线资料，帮助调研小组更好的进行现状调查；4、观察法：通过实地观察广东某些中小学音乐课堂，调查了解学校音乐教育的现实状况。此次调研共有四个步骤：1、2016年7月上旬，通过调研导师指导确定调查方向及制定调研方案，收集文献资料；2、2016年7月下旬至8月，对华师附小等学校的音乐课堂进行实地调查，调研方式为发放调查问卷、面谈交流和观察课堂等；3、2016年9月上中旬，进行资料整理和数据统计，并对资料和数据进一步进行处理和分析；4、2016年9月下旬—10月，撰写和修改调研报告（调研论文）。

根据“关于广东省中小学音乐课堂状况的调查”统计数据分析，得出如下调查结果：

1.广东省各地区的音乐课堂形式不一，大致可分为开放式、传统式和封闭式三类。就广东整个省份而言，仍是以传统式的音乐课堂形式为主；另一方面，粤南和粤中地区是最大比例使用开放式课堂的，从中可以看出，经济水平越高的地区，音乐课堂模式的相对自由性和相对多样性越高。

2.关于广东省中小学音乐课堂的授课内容，由调研数据可得，各地区的课程内容比例相当，均是以音乐欣赏课为主，也有传授音乐理论基础知识和实践课，即大部分学校的音乐课堂都是以播放音乐相关视频或音频为主，课程内容显得单一沉闷。

3.关于广东省开展的中小学音乐课堂，在此次调查中仅有六成的学生表示喜欢，有四成的学生觉得老师太有距离感、课堂内容单一等，其中有8成的学生都希望音乐课更自由开放。

4.关于广东省各地区中小学对音乐课堂课程的建设，从“你曾就读的小学是否有专门的音乐课室？”、“你曾就读的小学提供的乐器是否丰富多样？”、“你曾就读的小学音乐课课时是否受到限制？”、“你曾就读的小学是否有丰富的音乐节艺术节等活动？”这四个调查问题中的数据可分析出，广东省对中小学音乐课堂的建设力量仍不足，我国音乐教育政策尚未真正落到实处。

5.关于广东省中小学音乐课堂可以改进之处，根据调查结果显示，被调查者希望政府和学校提供对音乐课堂的大力支持、音乐课堂更自由更开放、老师自身技能与教学水平进一步提高、学校音乐课堂的建设更加完善等，使得我们的小学音乐课堂不断发展和受学生的喜爱。

三、学校音乐教育存在问题与教学建议

通过此次调研，使笔者深刻认识到我国中小学学校音乐教育的现存问题，并引发笔者对音乐教学的思考和一些个人建议。

（一）我国中小学音乐教育存在的问题

1.音乐教育在学校中重视程度不高，音乐、美术、体育等术科课程被视为“副科课程”，重视程度自然不及语数英这样的“主科课程”要高；同时又受考试制度和升学压力影响，有时甚至会出现被语数英等课程占用的不良情况，忽视常规的音乐教学，音乐课名存实亡。

2.学校、教师、学生及家长对中小学音乐教育的认识均存在偏颇。他们没有意识到音乐教育的必要性和重要性，不了解音乐教育在人的全面发展中的无法替代的作用，只是把音乐当作一种供课外娱乐的消遣或是缓解学习压力的手段。

3.部分音乐教师的音乐素养不够强硬，专业知识和技能基本功等弱化。在音乐课堂上，有些老师过多的依赖多媒体等电子设备，甚至整节课都只播放视频和音频、展示幻灯片，不使用黑板或钢琴等其他乐器，更不做个人的教学示范。

4.教师的教学内容与学生的真正需求存在矛盾。这导致了音乐课变成了纯粹的音乐技能教授课，或是音乐知识理论课，音乐课程变得枯燥乏味，直接削弱了学生对音乐的兴趣。好的音乐教育应该“以生为本”，以学生的兴趣和需求为出发点进行教学。

（二）关于改进学校音乐教育的建议

教育部门必须在制定规范、合理、科学的政策的基础上，加大对音乐教育的投入力度，提高音乐教育在学校教育中的地位。改善音乐教育的实施状况，建设高素质的音乐教师队伍，确保音乐课的数量与质量，为音乐教育创造一个稳定的发展环境。传播新教育观念，使学校、教师、学生和家长都充分认识音乐教育的育人作用。面向学生开展丰富多彩的课外音乐活动，提高学生参与度与兴趣等。从而大力推动我国中小学音乐教育事业发展。■