民族音乐资源与高校音乐教育

2017-01-28孟天屹

黄河之声 2017年3期

关键词：民族音乐教学方式民族

孟天屹

（河南理工大学音乐学院，河南焦作 454000）

民族音乐资源与高校音乐教育

孟天屹

（河南理工大学音乐学院，河南焦作 454000）

中国民族音乐在世界音乐的历史长河中占有独特的、悠久的历史地位，它不仅是我国的宝贵音乐财富，更是世界的宝贵音乐财富。但是，随着时代的不断前行，中国民族音乐在西方音乐的冲击下已渐渐在国民心中尤其是新一代大学生的心中失去了往日的光彩，民族音乐教育在高校的课程设置上也没有得到应有的重视。因此，高校的教育应该利用现有的珍贵民族音乐资源树立学生的民族音乐自豪感，激发学生学习兴趣，提高学生民族音乐素养。

民族音乐；高校；音乐教育

中国的民族音乐可谓是民族音乐的活化石，但由于历史原因，西方音乐逐渐取代了中国民族音乐在中国高校音乐教育中的地位。虽然西方的音乐教学体制使得我国的高校音乐教学更加专业化，但这在一定程度上并不利于民族音乐的继承与发展，也让学生在以西方音乐为主导的音乐教学中逐渐失去民族音乐的自豪感与自信心，这对于建设社会主义文化强国来说是致命的缺陷。因此，高校音乐教育应该打破西方音乐教育对民族音乐的桎梏，将民族音乐发扬光大。

一、树立民族音乐优秀意识

在以西方音乐教学体系为主导的中国高校音乐教育模式下，上到高校的音乐教师，下到我们每一位大学生都对西方的乐曲、乐器、歌唱家等有着极高的推崇，反观对民族音乐的教学以及民族乐器的学习、鉴赏等方面就知之甚少。这一方面是由于西方音乐教学的长期渗透，另一方面是在于学生及任课教师没有树立起以本民族音乐为荣的意识，没有树立起“民族的就是世界的”的观念。因此，要将民族音乐发扬光大首先就要让学生树立起民族音乐优秀意识。那么如何树立起这样的意识呢？第一步就是要完善高校音乐教学体系——民族音乐的课程数量和质量都应该有大踏步的提升。学生判别一门课是否重要的直观印象就是看课程安排的学时是多少。

在现今的高校音乐课程中，西方音乐课程占据很大一部分，这使得学生在课堂中接触的更多是西方音乐。因此，通过增加民族音乐课程也可以帮助学生树立民族音乐优秀的意识。其次，在课堂中教师应该从历史、发展等角度全面介绍民族音乐，让学生了解中国民族音乐的灿烂历史，培养他们的民族自豪感，这对于学生们从内心里接受民族音乐、认可民族音乐来讲至关重要。

二、优化民族音乐教学方式

中国是一个多民族国家，各个民族的音乐表现形式也十分多样，比如湖南的地花鼓、东北的二人转、陕西的安塞腰鼓等。而且中国的民族音乐与劳动人民的生活息息相关，耕种、打猎、婚丧嫁娶甚至是战斗时都有音乐产生。因此，民族音乐的教学方式相比较西方的音乐教学也是十分不同。然而，尽管现在的高校开设了民族音乐课程，但教学方式的落后使得学生对民族音乐课程不感兴趣。在加上部分音乐教师在教授民族音乐课程时，常常照本宣科，专业素养不够就更会使学生认为民族音乐枯燥乏味。要明白，兴趣是学生最好的老师，当学生对民族音乐失去了兴趣，要想让他们再喜爱上民族音乐就会难上加难。因此，对于高校音乐教师来说，创新优化民族音乐教学方式至关重要。

优化民族音乐教学方式首先要将学生从学习的被动方转为主动方。教师可以根据学生的个性发展，指导学生参与到学习中来。比如在鉴赏民族器乐时，教师可以发动班上学过民族器乐的学生组成一个小的民族器乐队，让他们在课下准备一支简单的曲子，在课上表演。或者是教师在鉴赏某一种乐曲时，让学生先用民族乐器演奏下来，这样慢慢的让学生参与到教学中来，做学习的主人。其次，提升教师的民族音乐文化素养对于优化音乐教学也很关键。只有教师的专业素养提高了，才能将更有价值的知识传授给学生。因此，高校也应该定期对音乐教师进行培训与考核，高校之间的音乐教师也可以进行交流学习。

三、营造民族音乐学习氛围

良好的音乐学习氛围对于学生来讲十分重要，在良好的学习氛围中不仅可以使学生全身心的投入到音乐学习中，也能够最大限度的激发学生的潜能。所以，高校在音乐教学的安排中应该为学生创造优良的学习氛围。比如，教师可以在校内组织开展民族音乐大赛，在竞争机制的督促下，学生更容易提高自己的水平。而且，学校也可以在校内的宣传栏内张贴民族音乐的知识，在广播内播放优秀的民族音乐作品，让学生在课余时间接触民族音乐。在一些民族的重大节日时，比如维吾尔族的古尔邦节、傣族的泼水节、蒙古族的白节等重大节日上，学校可以开展民族音乐文化日之类的活动，让学生参与到民族音乐的表演中，在节日的氛围里感受民族音乐的魅力。另外，高校也可以不定期的请一些民间的优秀民族音乐大师来学校进行讲座。这些方式都有助于学校营造良好的民族音乐学习氛围。