中职幼师学生自弹自唱中艺术表现能力的培养

黄 清

（吉首市职业中等专业学校，湖南 吉首 416000）

中职幼师学生自弹自唱中艺术表现能力的培养

黄 清

（吉首市职业中等专业学校，湖南 吉首 416000）

作为幼儿教师，在艺体课程的教授过程中，不仅要具有乐器的演奏能力与声乐的演唱能力，还需要自弹自唱的艺术表现能力，才能有效训练学生基本演唱能力，培养学生审美情趣。要通过技术训练手段和过程，达到艺术表现的目标，需要从气息运用、音量调控、音色音质控制等方面来强化学生在自弹自唱中的艺术表现能力。

中职幼师；弹唱训练；艺术教育

一、气息运用能力训练与培养

自弹自唱既需要从歌唱的角度来展现艺术表现力，也需要从伴奏的角度为之烘托，增强艺术效果。要使其效果达到最佳，两者之间的各种动作都应该协调统一，特别是气息的运用需保持高度和谐。歌唱与伴奏及二者积极配合下具有艺术表现的这种能力，需要学生在弹唱学习过程中不断训练，逐渐积累，从而形成一种习惯和定式。要有效培训学生在自弹自唱时气息运用能力，需要从基本的弹唱气息一致训练开展，逐步上升到弹唱气息不同步的训练，循序渐进逐步培养。

首先，从最基础和简单的弹唱发声练习开始。发声练习虽然不成唱，但是气息训练是歌唱与伴奏的气息运用能力训练的基础，要特别注意这些曲目在弹唱细节上的运用。《自弹自唱教程》前一册中歌唱基础练习部分第一条，有四个呼吸点要注意。如在第一小节中，双手和弦落下之前，身体慢慢吸气，为发声蓄势，而伴奏为慢吸慢呼。再如第二小节开始之前，歌唱者的口鼻与胸腔和腹腔同时吸气，并缓慢呼出；伴奏则注意下键快慢以及触键深浅程度；歌唱则控制吐字的快慢和音量强弱的能力，使之协调一致。

其次，艺术歌曲自弹自唱气息协调一致的训练。歌曲中很多歌唱与伴奏的呼吸同步进行，具有一致性，如慢吸慢呼、快吸快呼，这些训练相对简单，也便于学生训练，因此，在发声训练的基础上，针对这类歌曲进行气息训练，逐步养成气息协调一致的自弹自唱习惯。

最后，艺术歌曲自弹自唱气息协调非一致性的训练。并不是所有歌唱与伴奏的呼吸都是同步一致的，也存在一些差异，如快吸慢呼，慢吸快呼，这些训练的难度相对较大，需要注重细节，不断强化。在《玫瑰三愿》中，第一个音由于不是强音，因此不能唱成强拍，只能稍提气带着正在吸气的感觉，到第二个字，也就是强拍上，才将气息放下和呼出；从伴奏来讲，就是“玫”字吸气提腕，“瑰”字呼气落腕。

二、音量变化调控能力训练与培养

自弹自唱中歌唱与伴奏的音量也要把控好，才能有效展现艺术魅力。

首先是歌曲的前奏、间奏和尾声音量变化控制训练。如《梧桐树》的前奏、间奏和尾声，因表现内容不同，在音量控制方面也存在不同。其前奏和间奏为同一段内容，当作前奏时，为情感蓄势，声音音量不应太大；而作间奏时，是第一段歌词和第二段歌词的过渡和衔接，处于情绪状态之中，声音音量略强。在尾声时，歌声和伴奏都应保持长音，并一起逐渐渐弱消失，直至结束。

其次是长音、过渡句音量变化控制训练。当歌唱中出现长音、过渡句时，应该根据歌曲内容需要而渐强或者渐弱。在长音时歌唱大多数是渐强，伴奏音量应该伴随着歌唱逐步渐强，速度方面则稍稍往前推进；过渡句是为了延续歌声的演唱，根据内容其伴奏则可渐强或渐弱，从而烘托声音的渐强或渐弱。

最后是歌唱中、高潮部分的音量变化控制训练。自弹自唱以唱为主，伴奏为辅，当歌声开始时，伴奏略小于歌唱的音量，突出歌声音量；歌唱字多而伴奏少时，伴奏应较弱，让歌声能充分的演唱和表达；歌曲高潮部分前的长音，伴奏应变得更加激烈，帮助歌声推向高潮。

三、音色音质调控能力训练与培养

音色音质的调控能力训练和培养，主要涉及到歌唱与伴奏音色协调、歌唱与伴奏音色不协调两方面，也就是说，有些自弹自唱需要歌唱与伴奏音色两者协调统一，有些环节则歌唱与伴奏音色要在情绪、和声、调性、织体等方面体现变化和差异。要实现协调与不协调的训练和培养，有效控制歌唱与伴奏的音色音质，从演唱来讲，关键在于歌唱声音位置和气息的控制；从伴奏来讲，重点在于钢琴触键和手指力度的控制。

首先是歌唱与伴奏音色协调训练与培养。在这方面的训练与培养过程中，要让学生充分理解作品的内涵、表达的情感、作品主旨，才能在歌唱与伴奏中准确把握音色的协调和变化。如《一个黑人姑娘在歌唱》，通过教师讲授或者学生自行查询，把握作品内容及表达的情感。本作品歌曲叙述了黑人姑娘为白人小主人唱催眠曲，尽管黑人姑娘专注而认真，但是小主人却不停的哭泣。作品借此情节表现黑人姑娘的悲惨生活，是一个催人泪下的故事。在了解作品内涵和主旨的基础上，在进行自弹自唱中，前奏和歌唱开始时应该体现安静而舒缓，表现叙事的开始，此时的伴奏与歌唱音色要相统一。

其次是歌唱与伴奏音色不协调训练与培养。在弹唱中，并不是所有的作品或者段落都是歌唱与伴奏音色相协调的，为了表现的需要、突出情感的变化，作品中往往会出现不协调的部分。又如《一个黑人姑娘在歌唱》，作品在第六小节，伴奏右手和声出现了明显的变化，出现向上的半音变音，并构成新的旋律，从开始的宁静、沉稳中逐步转向清脆、响亮，这种变化在音乐中凸显了主人翁情感的变化，以至于给安静的音乐氛围带来明显的冲击。在歌唱与伴奏时，需要做到音色的差异性，以便带来对比，形成冲击。具体而言就是歌唱长音部分的沉稳浑厚音色保持不变，与前面的序曲一样宁静沉稳；而伴奏右手的变音旋律，要通过手腕而不是手臂用力，带动手指尖，清脆的奏出音符。这种不协调的音色，打破原有的平静，为整段增添不确定的色彩。

当然，培养和训练歌唱与伴奏与音乐特点相适应的音色音质调控能力是较难的，这是多种技能的综合体，既需要弹唱者较强的声乐演唱技术，如发声位置的前后、音量的强弱、音色的明暗，也需要有较强的钢琴演奏技术，如钢琴触键的深浅、力量大小、触键部位等等。只有通过不断的反复练习，由浅入深，逐步推进，才能使学生具有良好的音乐自弹自唱表现能力。■