学前教育专业声乐教学要凸显其专业性

石 颖

（台州学院教师教育学院，浙江 临海 317000）

学前教育专业声乐教学要凸显其专业性

石 颖

（台州学院教师教育学院，浙江 临海 317000）

学前教育专业是培养幼儿教师的专业，所以其课程教学都要紧紧围绕“幼教”这个专业特点展开。声乐是学前教育专业的一门重要的技能课程，它的教学同样也要突出“幼教”特色，才能为幼儿园输送合格的、专业的音乐人才。

学前教育；声乐教学；儿歌范唱；儿歌教学

学前教育专业是培养幼儿教师的核心专业，作为一门职业定向教育专业，其教学也应具有自身的专业特点。《声乐》是学前教育专业的必修课程，它的教学自然也要围绕“幼教”这个专业特点展开，才能为学生今后步入工作岗位提供实用性和专业性的声乐技能与知识。

学前教育专业声乐教学的目的不是培养歌唱家，而是培养能唱会教儿童歌曲的幼儿声乐教师，因此，其教学应侧重于儿歌的演唱指导与教学能力的培养，以保证学生日后能更快的适应幼儿园的声乐教学工作。

一、培养学生的儿歌范唱能力

教师的正确范唱是幼儿获得美好声音的重要源泉，也是激发幼儿歌唱兴趣的重要手段。因此，幼儿教师必须要具备良好的儿歌范唱能力。在学前教育专业的声乐教学中，教师就要围绕这一目标，指导学生正确、科学地范唱。

（一）指导学生掌握正确的歌唱方法

任何歌曲的演唱都必须建立在正确发声的基础上，没有科学发声方法的支持，就不可能唱出优美动听的歌声。因此，要培养学生的儿歌范唱能力，首先就要帮助学生掌握科学的发声方法，才能为以后的儿歌范唱打下扎实的基础。

1.掌握正确的歌唱姿势

歌唱训练的第一步就是要端正学生的歌唱姿势，因为良好的歌唱姿势是正确发声的基础，也是美好歌声的保证。端正歌唱姿势要从学生自身感觉出发，首先，要让学生找到一种自然大方、毫不拘谨的感觉，让身体各部位用力的方向依着本来着力的方向，这样肌肉就不会僵硬了。其次，还要让学生保持积极兴奋的状态，这种状态之下，人体一定是挺拔、舒展的，腔体也就自然打开了。

2.掌握正确的呼吸方法

呼吸是发声的动力，也是歌唱的基础，因此，掌握正确的呼吸方法尤为重要。歌唱呼吸训练就是要帮助学生掌握“胸腹联合式”呼吸法，这种呼吸方法要求将气吸到腰的周围，使后腰有一股膨胀感，然后利用呼气肌和吸气肌的对抗力量找到用力支点，再将气息有控制的呼出。由于我们生活中所使用的都是浅呼吸，现在要去做这样的深呼吸动作，难免会出现动作不准确或不到位等情况，这就需要师生在练习中都要有耐心，反复指导、不断纠正，才能逐渐找到正确的感觉。

3.掌握科学的发声方法

科学的发声方法是歌唱训练的重点，也是保护嗓音的关键。正确的的歌唱发声需要在气息的支持下，稳定喉头，松开喉咙，抬起笑肌，打开牙关，将声音搭在气息线上，使声音上下贯通、自然流畅。要做到声音的“松”与“通”，最主要的就是要解决声音通道的核心部位——喉头问题，喉头是整体歌唱的要塞，喉头松开了，声音自然就通畅了。

4.规范咬、吐字与情感处理

歌唱是声音与语言相结合的艺术，它是通过歌声来表达歌曲的内容和所包含的思想感情，所以，歌唱训练不能只追求声音，还要注重语言的规范与情感的处理，也就是说，歌唱训练要在科学发声的基础上做到正确地咬、吐字和准确地表达歌曲情感，力求做到字正腔圆、声情并茂。

（二）指导学生掌握儿歌演唱方法

歌唱技能训练一般都是练唱艺术歌曲，但会唱艺术歌曲不一定就会唱儿童歌曲，因为儿童歌曲与艺术歌曲在演唱要求上是有区别的，所以，教师在帮助学生掌握了发声技巧以后，还要指导学生掌握儿歌的演唱方法。

1.会用正确的声音演唱儿歌

儿童歌曲虽然简单，但要唱好却不是件容易的事。因为儿歌的音域一般在c1——c2，这个音域正是成人的胸声区，用胸声区的声音来演唱儿歌，会让人感觉难以结合上发声方法，而且还容易出现真假声打架的情况。解决这个问题最主要的办法就是在气息支持下“打开喉咙”和“保持高而靠前的声音位置”，稳定了喉头，统一了位置，就能获得理想的混声效果，音色自然也就甜美圆润了。

2.会用儿化的声音来表现音乐

演唱儿歌除了要讲求方法，还要做到与童声音色接轨，也就是用“儿化”的声音来唱儿歌，才能更生动、更形象地表现歌曲的意境，贴切地唱出儿歌的真情实感。当然，“儿化”也要把握好分寸，不能为了模仿幼儿的声音而矫揉造作、扭扭捏捏，而应该从幼儿的内心世界出发，自然地表达歌曲内容、表现歌曲情感。

3.能够结合其它音乐表演形式来表现音乐

幼儿园的歌唱教学不仅是教孩子们唱歌，还需要能结合律动、舞蹈等一些表演形式来加深幼儿对音乐的体验与理解，所以，在学前教育专业声乐教学中，教师还应该重视课程的横向联系，将声乐与律动、舞蹈、钢琴等结合起来进行指导，提高学生的表演唱和弹唱能力，以满足今后从事幼儿音乐教学工作的需要。

（三）加强舞台实践能力的培养

声乐是一门技术性与实践性很强的学科，课堂上的技能训练必须要通过不断地舞台实践才能得到提升和巩固，所以，在学前教育专业声乐教学中，教师也要将艺术实践贯穿于整个教学过程中，通过不断地实践来促进学生演唱能力的提高与综合素质的发展。

1.通过舞台实践来激发学生的学习兴趣

学前教育专业的学生不同于音乐教育专业的学生，他们的声乐基础与嗓音条件都普遍较差，而且还有一部分学生并不喜欢声乐，而声乐课堂教学一般都是声乐理论与技能技巧训练，长期的这种枯燥、单一的训练会逐渐磨灭学生的学习热情，让学生失去对学习的兴趣。而舞台实践是一项综合能力的实践，它丰富多彩且又富有挑战性，将课堂教学与舞台实践相结合，无疑可以激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力。另外，舞台实践也是展示自我的平台，每位学生都渴望能表现自己，渴望被人关注，所以多给学生展现自己的机会，就可以调动他们学习的积极性，学习热情自然也就高涨了。

2.通过舞台实践来提高学生的演唱技能

舞台实践是提高学生演唱技能的重要手段。首先，舞台实践是课堂教学的延伸，也是检验课堂教学成果的有效办法。教师可以通过舞台实践来发现学生演唱上的问题，从而及时调整训练内容与方法来弥补不足，不断完善演唱技巧。其次，舞台实践还能促进学生主动学习。为了能在舞台上有更好的表现，学生就会多花时间去反复练唱，从而逐渐稳固了歌唱发声基本功。

3.通过舞台实践来培养学生良好的心理素质

舞台实践是培养学生良好心理素质、提高自信心的有效途径。很多演唱者在平时练唱时状态都不错，但一旦登台表演就会紧张，腿脚发抖、手足无措、声音不听使唤、甚至还出现忘词跑调等现象，这就是缺乏舞台锻炼的表现。学前教育专业的学生很少有机会上舞台，所以他们的心理素质就相对较差，为了提升学生的舞台驾驭能力，教师就要多鼓励学生参与舞台实践，多登台、多锻炼，就能克服怯场心理，从而使演唱能力得到进一步的升华。

二、培养学生的儿歌教学能力

学前教育专业声乐教学的目标是培养幼儿园的音乐教师，所以，教师在声乐教学过程中一定要围绕“师范性”特点，除了培养学生的儿歌演唱能力，还要重视学生儿歌教学能力的培养。

（一）重视学生教学理论知识的学习

理论是技能的基础，也是学生将来从事教学的依据，所以，在学前教育专业声乐教学中，教师一定要重视声乐教学相关理论知识的传授，以利于学生今后更好的开展工作。

1.掌握声乐基础理论

声乐虽然是一门技能课程，但歌唱技能的掌握必须要在正确理论的指导下，才能真正得以理解与掌握。声乐基础理论主要包括：歌唱器官的生理构造、歌唱发声的基本原理、歌唱共鸣原理、歌唱呼吸方法、正确咬吐字的方法、歌曲分析与艺术处理、嗓音保健知识等等。全面了解并掌握声乐基础知识，既能帮助学生更好地理解与体会发声感觉，同时又为今后的声乐教学奠定了理论基础。

2.掌握幼儿声乐教学理论

要培养学生的幼儿声乐教学能力，就要帮助他们积累相应的教学理论知识。首先，要让学生了解幼儿的年龄特点及声音特点，这样才能因材施教，合理安排教学计划。其次，还要了解幼儿声乐教学的主要特点、基本原则、教学方法、教学手段等，这些知识将对学生今后的声乐教学有着指导意义。

3.掌握教育理论，提高职业素养

作为学前教育专业的学生，也就是日后的幼儿园声乐教师，除了要具有声乐基础理论和声乐教学理论等业务素质外，还应当具备其他一些教师基本素养，如：教育理论、文学修养、职业道德修养、语言表达能力等等。只有全面提高学生的综合素质，才能更好的适应幼儿园教学的实际需要。

（二）重视学生教学实践能力的培养

有了声乐理论的积累不等于就有了声乐教学的能力。因为理论掌握得再好，如果不能在实践中加以运用，那也只是纸上谈兵，对声乐教学没有什么实质性的帮助。所以，要培养学生的声乐教学能力，就要指导他们将理论联系实际，并通过不断地教学实践活动，逐渐积累教学经验，提高教学能力。

1.多观摩、多学习

教学观摩是最为常见的一种教学实践活动，它是了解教学常规、掌握教学技巧最直接的方法。声乐教学观摩主要包括：实地教学观摩和声乐教学视频的观摩。实地教学观摩指的是带学生到幼儿园亲身感受幼儿歌唱教学活动，这种面对面的观摩学习能让学生从声乐角度更好地理解和落实幼儿歌唱教学的价值，更直观的感受师生互动所营造的课堂气氛。教学视频观摩是指在课堂上集体播放或课后学生自己观看的名师专家的幼儿歌唱教学视频，这些教学视频往往都是精品，具有一定的权威性，所以，学生可以从中学到先进的教学理念与教学方法，这对他们今后的教学无疑会有很大的帮助。

2.模拟教学

模拟教学是构建理论与实践相结合的桥梁，也是教学实践的表现形式之一。幼儿歌唱模拟教学是指在教师的指导下，在创设的教学情境中，一位学生模拟扮演幼儿教师来给扮演幼儿的同学进行歌唱技能训练。这种教学形式可以让学生在接近于真实的教学环境中进行教学实践，这在很大程度上弥补了实践场地和实践条件上的不足。同时，在模拟课堂中有教师的亲临指导和同学的积极配合，授课学生就可以毫无压力地释放自己的能量，更放松、更大胆地展示自己的业务水平与教学能力。

3.幼儿园课堂教学实践

歌唱模拟教学对培养学生声乐教学能力有一定的帮助，但它毕竟是一种表演，跟真实的课堂教学还是有一定距离的，所以，要真正提高学生的声乐教学能力，还必须要加大教育实践的深度，也就是帮助学生联系幼儿园的教学实践基地，让学生面对幼儿去进行教学，从中体会理论与实践的差距以及自身能力上的不足，再在课后努力完善、积极弥补。不断实践，不断积累，才能逐步地提高学生的综合知识能力和教学能力。

总之，学前教育专业声乐教学要紧紧围绕专业人才培养目标展开，才能为幼儿园输送合格的、专业的应用型人才。■

[1] 徐小懿.声乐演唱与教学[M].上海:上海音乐出版社,1996.

[2] 杨立岗.声乐教学法[M].上海:上海音乐出版社,2007.

[3] 陈巧姑.教少年儿童学唱歌[M].北京:金盾出版社,2011.

[4] 詹红亚.幼儿歌唱教学[M].安徽:安徽文艺出版社,2012.