论语文教学中传承传统文化的有效策略

胡冬颖

论语文教学中传承传统文化的有效策略

胡冬颖

中国作为四大文明古国之一，有着源远流长的历史以及深厚的文化积淀，传统文化可以说是每个中华儿女的“精神食粮”。但在信息极度膨胀的现代社会，人们却忽视了对传统文化的了解与传承，作为国家发展的希望所在，很大一部分青少年对传统文化都处于一知半解的状态。针对这一普遍存在的问题，国家教育部明确了语文这一学科在文化传承方面的重要价值。而如何实现初中语文教学与传统文化教育的有效结合，则是语文教师应当深入研究的一个话题。

一、传统文化传承对语文学习的重要价值

对于初中生来说，每天都面临着繁重的学习任务，十分需要一些生动、有趣的知识。如果将传统文化引入语文课堂教学，就可以大大提升学生学习的积极性，让他们集中注意力，更加热情地学习这一门学科，从而实现其语文素养的有效提升。更重要的是，初中阶段是学生价值观念形成的关键时期，也是他们获得知识、提升自我的黄金阶段，对他们进行传统文化的输送，有助于他们的形成正确的人生观、价值观，开拓自己的视野，完善自身的知识架构，从而获得更好的成长与发展。总而言之，在初中课堂中引入传统文化教育，不仅是对中华传统文化的有效传承，更是促进学生学科素养、综合素质提升的重要手段，也对学生文化价值观的形成意义深远。

二、教学策略

1.诗词教学中的传统文化传承

初中是衔接小学和高中的重要阶段，这一时间段内语文的学习，不仅可以让学生获得更多的学科知识，也为之后的学习打下了坚实的基础，更在潜移默化之中影响了学生世界观、人生观、价值观的形成，可以说是十分关键的一个时期。教师想要在语文教学中融入中华传统文化，可以以各种古代诗词为切入点。根据新课标的要求，学生需要熟练背诵并掌握一些古诗词。但是仅仅围绕课标要求的几十首古诗词，是远远不够的，所以教师应当扮演重要的“引导”角色。具体来说，教师应当注重古诗词部分的教学，围绕但不局限于课本安排的内容，采用丰富多样的教学方法，让学生对古代诗词有更深的理解与情感。我们以《送元二使安西》这一课的教学为例，教师可以充分利用多媒体这一教学平台，以动态的画面来展现诗词中所描述的友人送别的画面，再配上合适的乐曲，营造出一种离别、不舍的气氛。如此一来，学生们不仅直观地感受到了诗词想要展现的景象，同时也十分感同身受，明白了诗人所要传达的感情，而且对该首诗也有了更加深刻的记忆。

古人一般都会在传统节日时吟诗作对，教师可以利用这一契机，对学生进行有关传统文化的教育。我们以九九重阳节为例，王维有诗“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。在重阳节到来之际，教师可以用这一句诗启发学生，让他们表达自己内心的情感。除此之外，教师可以在班级内部定期举办形式多样的文化活动，例如猜灯谜、诗词朗诵、课本剧表演等等，学生在准备与排练的过程中，会通过各种形式来了解到更加丰富的传统文化，并将其介绍给更多的同学，也在一定程度上实现了对传统文化的传承。

2.阅读教学中的传统文化传承

在初中语文教学体系中，阅读是十分重要的一个因素，所以也是传承中华文化的重要载体。通过阅读，学生可以更加全面、系统地了解需要学习知识，也可以开拓自己的眼界，去探索更加广阔的天地。要想发挥阅读对传统文化传承的重要价值，教师可以从以下几点入手。首先，教师可以在班级里开辟一个版块，让学生以板报的形式来介绍某一传统文化知识，大家轮流、按时更换板报的内容，做到不重复、有新意。每个学生在开展这一工作的过程中，首先自身已经获得了一定的传统文化知识，再将这些内容展示给大家，就实现了对传统文化的有效传承。其次，教师要特别注重文言文的讲解。文言文作为传统文化的重要载体，传达了大量有关古人文化礼节、思想意识的内容，有些甚至是古代人们生活的再现，对于文化传承有着十分重要的价值。例如在学习《两小儿辩日》时，教师可以让学生先熟读全文，掌握文章所要表达的内容以及思想感情，然后让学生以讲故事的方式来转述文章内容，并且引导学生去深入思考孔子的思想境界。在这一过程中，学生们普遍保有较高的积极性，并且对孔子的思想有了更加深入的理解。

3.课外教学中的传统文化传承

语文教学不应当局限于课堂的短短几十分钟，应当走出课堂、走进生活，实现理论与实践的有效对接。特别是对于文化传承的任务来说，一方面课堂时间较短，很难为其留有充足的时间；另一方面，传统文化的传承不仅仅依靠理论的灌输，还可以借助于丰富多样的载体。例如，学校可以开展形式各样的语文活动，例如“中华好诗词”“中华成语接龙”“汉字默写大赛”“诗词朗诵比赛”等等，这些活动的举办，一方面可以激发学生的参与热情，为其课余生活注入一抹亮色；另一方面，汉字、成语、诗词这些与中华文化密不可分的要素，也获得了更加广泛的应用和认可。除此之外，也可以将传统文化与各种有趣的游戏结合在一起，比如利用“你说我猜”这一游戏，一个学生通过另一学生所描述的历史名人，或者是书中的角色，来猜这个人是谁。学生在准备、参与游戏的过程中，积累了大量的文化知识，其他学生在观看的过程中，也了解到很多自己不知道的内容。

三、教学要点

1.寻求感情的切入点

在进行阅读教学的过程中，教师应当特别注重对文章所表达情感的发掘和引申，引导学生与作者产生“共鸣”，一方面，助力学生阅读素养的有效提升；另一方面，帮助他们树立正确的三观，充实自己的精神世界。我们以人教版八年级上册第二单元的的教学为例，该单元以“爱”为主题，像《阿长与〈山海经〉》《背影》《台阶》饱含了亲人、长辈对孩子无私的爱，从而引发共鸣，激起孩子对他们的关爱，传达出“孝”的思想感情。教师可以以此为切入点，让学生去深入探究“孝悌忠信，礼义廉耻”的传统文化的价值所在，让学生去全面感受孔子对于“孝”内涵的理解。还可以向学生介绍有关“二十四孝”的故事，让学生感受到“孝”这一传统文化的重要内涵，从而可以常怀一颗感恩之心，更加理解、尊重父母，做中华文化的传承者、践行者、弘扬者。

2.重视背景的发掘与铺垫

初中语文的教学材料，字里行间都渗透着传统文化，这就需要教师做好充分的准备工作，引导并带领学生去发掘、探究里面所涵盖的文化内容。首先，教师必须切实提升自身的文化素养，可以阅读有关传统文化的著作，或者是观看相关的电影、视频资料等，从而对传统文化有一个全面、系统的认识，并将其渗入到自己的日常行为之中，为相关教学工作的开展奠定良好的基础。例如，在学习《〈论语〉十二章》的时候，教师不应当局限于教材中的内容，而应当充分的拓展。教师可以介绍有关孔子、《论语》、儒家学说等方面的内容，让学生了解儒家文化对中华传统文化传承的重要价值，一方面可以加深对教材内容的理解，同时也对中华传统文化有了更加深刻的认识。

在学习诗词的时候，教师不仅要引导学生去理解诗词所展现的画面，以及传达的情感。在此之前，可以让他们了解诗人的生平经历，以及所处年代的背景状况。如此一来，不仅有利于他们理解诗词的内容与情感，也可以了解到不同诗人的成长状况，了解到不同时代的社会状况，实现了对传统文化的有效传承。

3.充分利用现代信息技术

如果局限于纯理论式的教学，不仅会让学生觉得枯燥、无聊，甚至丧失对传统文化学习的兴趣，而且许多内容并不能很好地展现出来，这就使得教学工作的开展具有一定的局限性。针对这一普遍存在的问题，教师应当充分利用现代信息技术，借助于多媒体平台，将声音、画面等要素有机融合在一起，刺激学生的感官注意，使其更加投入、专注地学习传统文化，并且感受到学习的乐趣。例如，在进行《岳阳楼记》这一课教学的时候，教师可以利用多媒体平台，将岳阳楼的宏伟景色以及文化背景展现出来，从而让学生有身临其境的感觉，对岳阳楼有了更加直观、深刻的印象。教师带领学生了解完文章内容之后，可以播放课前剪辑好的从古代到现代的伟人视频，大家在慷慨激昂的视频之中，可以更加深刻地理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的具体涵义，理解范仲淹的爱国情怀。在这种激昂的课堂氛围之中，爱国主义教育得到了充分的落实，学生也可以跨越时空的限制，去感知古人的胸怀与气魄，了解他们的人生信念与价值追求，缩短了与传统文化的距离，成为传统文化的继承者与弘扬者。

总而言之，中华传统文化是中华儿女赖以生存的精神食粮，是中华民族精神的培育土壤，也是中华民族得以持续发展的强大动力。教师应当明确自身以及语文教学工作所扮演的重要角色，在语文教学过程中，有效引入传统文化的知识，引导学生去发掘、探究我国悠久的文化历史，实现语文教学与传统文化传承的有效结合，帮助学生树立正确的文化价值观，助力其更好地成长与发展。

★作者单位：浙江宁波市镇海区骆驼中学。