夯实基础 做好规划——浅谈高中语文的学习

陆彩霞

夯实基础 做好规划
——浅谈高中语文的学习

陆彩霞

知识的学习强调系统性与连贯性，长期的坚持才是语文较好的学习生态环境。但纵观语文学习的整个过程，从学前家庭的教育、小学跟初中的衔接，初中与高中过渡，家长没有能力规划好孩子的语文长期学习。各阶段的一些老师更是各人自扫门前雪，只注重孩子眼前、短期的效应，何谈科学、有效的对语文学习的规划？我们高中老师处在学生语文学习的收官阶段，既面临高考，又处于大部分学生语文学习的最后时期，如何规划好学生的三年学习就至关重要。

根据笔者教学中面临的问题，往往到了高三冲刺阶段，学生依然还有着高一遗留的历史问题，而这些到了高三阶段，囿于各方面的局限性，就难以再改变。规划好每一个阶段，让学生在不同的阶段做该做的事情，不留太多遗憾，才能在高考中技压群芳。

一、把握学习的思维规律

早在上世纪四十年代，叶圣陶先生就指出：“在基本训练中，最重要的还是思维的训练，不要只顾到语言文字方面，忽视了思维的训练。各门功课都和思维的训练有关，特别是语文课是着重思维训练的。——所以教语文的一项很重要任务就是思维训练。”2003年的《普通高中语文课程标准（实验）》则明确提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”，并要求“关注学生的语言积累以及语感和思维的发展”。不管是从语文学科本身的角度，还是从高中生思维发展的要求来看，语文学科必须要重视培养和发展学生的思维。

据笔者在高三教学中的认识，科学的规划首先要符合学生的思维规律，和知识的差异化的合理处理。有些积累性知识需要长期记忆，有些技巧需要对思维偏差的纠正，有些是技巧的训练，还有一些是非智力因素导致的。摸清了这些，才能对症下药。

二、建立科学的实施策略

当代认知心理学家把知识分为三大类：陈述性知识，程序性知识和策略性知识。“陈述性知识”是个人有意识地提取线索，能够直接陈述的知识。回答的是世界是什么的问题，属于静态性的知识。“程序性知识”是关于如何做事的知识，是运用概念和规则解决问题的知识。主要解决的是怎么办的问题，是动态性的知识。程序性知识可以为实践技能的形成定向，直接指导技能的练习和形成。“策略性知识”是程序性知识的一个亚类，是运用概念和规则对内调控，控制自己信息加工过程的程序性知识。

首先，高一侧重做好基础知识的积累，夯实基础。

词汇的积累，相关语文常识的积累处于最基础的地位，直接影响了阅读能力和表达的能力。而相关知识的积累是一个漫长的过程。

名句默写。在高三，学生名句默写方面存在两大难题，一个是背不会，一个是写不对。这两者的根源都在于高一、二年级，甚至初中的语文学习留下的隐患。对此，建议老师在开学之初帮助学生攻克背诵篇目的字词，让学生真正理解文意。然后，梳理出文章思路脉络，帮助其准确记忆。最后，进行针对性训练，逐篇进行理解性默写。我从高一开始就建立了学生背诵篇目是否过关的档案，这样对学生的背诵进度了如指掌。结合自己多年批改试卷名句默写题的经验，清楚学生的易错字词，再加上考试时高频出错的理解性默写题，对学生进行强化训练。

文言实词。文言实词直接影响着对文意的理解。而文言实词的掌握过程又漫长而复杂，同时也有着科学的方法。常见实词的每个义项关系密切，自成知识树。在理解的基础上记忆，同时在语境中正确迁移。

成语。从高一开始时，就指导学生积累常见易错的成语，并且有意识地分类记忆，然后在动态的语境中进行训练，这项分数必然是囊中之物。

文化常识。高一在教授古诗文时就有意识地补充文化常识教学，向知识的深度和广度拓展，在高三时再系统收网，必能取得成效。学生对文化常识还是较有兴趣的，好好利用，不要成了死记硬背的灌输。

然后，高二掌握阅读方法，强化阅读能力。

考察中小学生特别是高中学生的语文阅读能力低下的现象，我们发现高中生的阅读能力较差主要有在以下几个方面的特征：（1）理解能力差，没能掌握阅读技巧；（2）概括能力差，抓不住要点；（3）思维缺乏深刻性，不能理解文章的深层意思；（4）不能用所学的知识来解决新问题；（5）缺乏想象力和联想力；（6）不懂得什么叫评价和怎样评价？

除了古诗文读不懂的一部分原因牵涉到学生基本的文化知识、文言知识储备不够，绝大多数读不懂的地方在于学生没有掌握正确的阅读方法。各类文章只有文体差异，在本质上都是相通的，它们读不懂的根源往往在于没有抓住充足的、正确的信息。所以要教会学生先理清思路，再明确手法，加上对重要细节的深入体会，逐步掌握正确的阅读方法。

最后，高三内化技法，训练表达。

高一的积累，高二的阅读，都是表达的扎实储备。表达的前提在于先熟悉各类概念的范畴，掌握正确的解题路径。二轮复习的重点就在于梳理各类概念，训练各种答题技法。除了系统专题性复习，各次模考和周考也是掌握学生学习情况的晴雨表。对于班级来说，了解每次考试各小题得分情况，及和其他班级的比较，把握学生的学习情况，查缺补漏。

三、长期坚持与适时调整

高中三年的每个阶段都有各自要学习的重点，伴随它们的还有每日默默的坚持。

晨读是语文的保障。早读安排分为基础级和优秀级。基础级适量安排大部分学生都能完成的名句默写、成语、实词。优秀级则补充作文素材、文化常识。让学生量力而行，各取所需。

晚练是语文方法的延伸。比如需要长期练习强化的语病、小阅读、语言文字运用、诗歌等等。每天十五至二十分钟的系列化训练，可以适时灵活搭配。

作文系列化训练。作文能力的提高在素材积累、写作方法掌握、片段练习、审题训练每方面都不可偏废。笔者每周选取热点新闻素材，让学生先谈看法，然后举出优秀写作片段，这样既积累了素材，又锻炼了分析能力。

长期的坚持固然重要，但最有效的教学在于把握学情，通过学生练习中、课堂发言中、课后提问中的错误与疑问，及时调整教学思路，对症下药。只有这样，教师教学能力才能提高，学生才会学有所获。

★作者单位：安徽阜阳市第三中学。