多媒体下优化高校音乐教学的方法

2017-01-28陈婷婷

北方音乐 2017年23期

关键词：多媒体教学多媒体技术课件

陈婷婷

（延边大学，吉林延吉 133002 )

前言

随着计算机技术的发展及普及，多媒体技术遍及了人们生活的各个领域，在音乐教学中也不例外，但经过长期的应用及研究，多媒体教学仍存在许多问题亟待解决，解决了这些问题，才能促进教学效果的提升。

一、高校音乐教学中多媒体技术的应用现状

伴随着信息技术及多媒体技术的高速发展，多媒体教学模式得到了推广，它承载着大量的试听信息，应用清晰﹑多彩的画面，将枯燥﹑抽象的课堂教学内容，更为生动形象的演绎出来，并呈现在学生面前，尤其是音乐﹑美术等艺术教学，更加有利于提升学生艺术知识，领悟作者情感。多媒体教学以其突出的特点及优势，迅速占领了高校课堂，成为现阶段高校教学的主流模式。作为主流的教学辅助手段，多媒体技术具备着无可替代的优势。但现阶段的应用中大多数教师都是一味的追求形式，忽视多媒体教学的目的及特性，结果往往事倍功半甚至适得其反。

二、多媒体技术在高校音乐教学中的问题

（一）教师的多媒体应用水平参差不齐，影响音乐教学的规范化

多媒体教学包括了多媒体课件的制作以及配合式讲解，课件制作对与powerpoint等幻灯片制作软件的应用要求不高，不要求花里胡哨，但要保证熟练应用，对于大部分年轻教师而言，课件的制作内容难度要大于软件应用的难度，但对于另一部分年轻教师及资质较老的教师而言，仍不能保证对软件的熟练应用，尤其是鉴赏课程或其他课程的教师﹑教授由于年龄较大对软件的使用更加困难。

（二）课堂中师生缺乏交流

音乐要表达的是作曲者的情感，是一门情感艺术，是音乐人与听众间情感的交流，缺乏情感的音乐不能称之为艺术。在课堂教学中，教师引导学生投入大量精力在课堂学习中，同时学生也会与教师进行眼神交流，但缺乏良好的言语交流，很难理解教师用意以及学生疑惑。在应用多媒体教学后，教师及学生将注意力集中在教学设备上，而脱离了彼此的交流沟通，不利于教学效率的提升。

（三）学生知识体系有待提升

在传统教学模式中，音乐教学依靠的是书本﹑录音及粉笔，在音乐鉴赏中，只能传递给学生作家﹑乐器﹑口述创作背景﹑作者情感，对于学生而言这种抽象的事物难于理解，加之技术的限制，促使教师只能教会学生这些。使学生的知识只停留在这一层面，即使应用了多媒体教学，教师也将教学内容局限在传统教学元素中，学生的知识体系不完善。

三、多媒体下优化高校音乐教学的方法

（一）注重学生自主意识的培养

首先要为学生创建宽松的自主学习空间，改善自主学习环境促进学生自主性的提升，给学生更为开放的学习环境。应用分层教学方法，放宽学生选择教育的权利，为学生创造更为自主的学习环境。建立起自主学习小组，以培养学生的自主学习能力，提升教学质量。学生能够针对自身个性﹑学习状态等，改变学习计划，在自主学习中选取不同类别及层次的学习内容。自主学习小组要为学生准备重组的学习资料，包含各种书籍﹑影像﹑搜索工具等，并引导学生对资源进行充分应用，辅助学生学习，促进学习能力的提升。自主学习小组还可以通过课外的拓展，如课外读物﹑课外练习等方式，帮助学生更为高效地利用课外时间，为学生提供教学辅导。

教师的自主意识是学生自主能力提升的前提，教师的指导方式﹑个人能力﹑职业素养极大的影响学生自主学习能力提升。学生学习自主能力的培养不是学生单向的努力，也需要教师的扶持及引导。课堂是培养学生自主能力的场所，培养学生的自主学习能力，要求教师给予充分的引导，学生与教师共同配合来提升。如果教师在教学中缺乏自主意识，那么学生的自主学习能力提升也只能是学生单向努力，所获得的培养结果必定是有缺陷的。因此教师自主意识的培养提升，非常必要。

加强对学生自主学习的监督，现阶段多媒体课件的设计﹑制作普遍存在一个问题，课件的制作目的就是内容的展示，很少有教师以多媒体课件作为教学主体。对于多媒体教学是理解有偏差。此时要意识到，应用多媒体课件进行教学，并不会影响到学生自主教学的计划，其意义在于督促学生进行高效学习，充分应用教学资源进行主动学习。

（二）把握多媒体音乐教学的合理度

任何事情都要掌握好“度”，部分教师在教学中结合课内文章及学生层次，将多媒体技术应用到提升课堂效率中，合理应用能够提升教学效果。但还有部分教师对多媒体技术应用不熟练或是应用过度，导致课堂教学过于花哨，徒有其表，失去了多媒体教学的意义，反而会使学生对课堂或教师教学产生反感，影响教学效果。

合理应用多媒体教学，为教学锦上添花。整合应用多媒体教学技术，通过氛围的营造，建立起丰富﹑立体的教学情境，消除课堂教学的平面及暗淡。多媒体教学技术打破时间及空间的限制，能够更为直接地表现出言语难以表达的情景或内容，特别是在音乐﹑美术等艺术类教学中，对抽象的事物进行实体呈现，学生更加充分地对学习内容进行感知，具备极高的感染力，使学生的思维更为发散及活跃。

如在高校音乐教学的音乐鉴赏中，可以应用多媒体设备播放出音乐描述的背景环境，或是在讲解中教师可以配以要鉴赏的音乐，使学生有身临其境之感，从而提升学生理解能力，提高教学效果。再有在部分歌剧的学习中，鉴赏或演绎都可以配合多媒体教学，在鉴赏中配合多媒体放映舞台剧使更能够体现作曲者要体现的情感，或是演绎中可以多媒体放映作为借鉴﹑模仿。

对媒体教学的过度应用，往往会造成事倍功半的结果，教师在备课环节缺少必要的思考，对多媒体教学过度使用，注重数量不重视质量。对于多媒体教学，怎样应用﹑何时应用缺少一定的计划性，课堂教学结构混乱，教学实际效果与预期有差距。部分教师在课程安排上，运用多媒体放映一些由文字﹑图片组成的简单课件，难以体现出多媒体的特点，表面看来是在应用多媒体教学，其实并没有发挥出多媒体的优势及特性。

大多数多媒体应用的反面案例，出现在教学中教师应用多媒体为学生放映公开课视频或文学节目，整个课程像是在浏览网站﹑看百科节目，整个课程学生的书本阅读及教师讲解时间不足十分钟，学生明显没有收获，且教师疏于管理，学生玩手机﹑聊天的现象非常严重，更不利于学习效益的提升。

在多媒体的实际应用中，要制定好教学目标及使用规划。要求教师深刻理解多媒体教学的意义及目标，才能更好地提升教学效率。多媒体教学的应用原则是，对于学生难以理解﹑抽象的内容应用多媒体教学；多媒体教学能够更好的体现教学内容特征及内涵的情况下，可应用多媒体教学辅助；对于生活中不常见的﹑与生活不贴近的内容，尽可能应用多媒体教学。

教学要求与时俱进，但也要注意度的问题，教学中以学生为主体，生动﹑形象的色彩充实平面﹑暗淡的内容，但不能取代学生的情感。教师不能被多媒体教学要求所牵制，要结合实际，做到多媒体与教学的有机结合。

（三）注重教师多媒体技术能力的培养

开展多媒体设备应用及多媒体课件制作培训，提升教师多媒体设备应用能力，使教师能够更为熟练地运用多媒体设备开展课堂教学。定期组织教师进行多媒体设备的使用培训，重点培训多媒体设备的应用﹑维护，多媒体课件的搜索及制作，围绕多媒体教学应用的特性开展培训。通过讲解﹑学习，对教师进行全面化的培训，要求教师有问题及时提出，进行一对一指导，培训结束后要进行测试，合格后方可应用多媒体进行教学。培训中需要适当增加设备养护﹑维修方面的内容，避免在教学中出现问题影响教学进度。

为了能够帮助教师提升课件制作能力及课件水平，组织开展课件制作培训工作，应用高效的网络机房在无课程的情况下，集中组织教师进行学习，应用任务教学法，为教师安排学习任务，重点进行powerpoint软件的应用教学，主要讲解的内容不是课件样式﹑模板的设计应用，而是对powerpoint软件应用中的常见问题及课件内容进行教学及解答，提升课件制作能力。最后应用理论与实践结合﹑笔试与机考结合的方式，进行培训结果评价。

为了能够提升教师的多媒体教学能力，提升多媒体教学质量，要制定对策以激励教师提升多媒体应用水平。首先要制定多媒体设备辅助教学的有关规定，为教师树立起多媒体教学理念，并学习多媒体课件的制作﹑多媒体教学要求等，明确教师在进行多媒体教学中应坚持的理念﹑原则﹑方法，并组织教务部门﹑教学领导进行定时监督指导。根据多媒体培训的测试结果，决定教师在现阶段是否有足够水平开展多媒体教学，如仍存在不合格的情况，则继续组织教师进行培训指导。积极的组织开展多媒体教学课程评价活动，鼓励教师对优秀的课程进行录制参与评选并以公开课的形式进行上传及评比，并予以一定的物质奖励。积极开展课堂教学比赛，理论课的教学安排在多媒体教师进行，对教师的课堂表现﹑教学理念﹑多媒体应用效果进行评分，并对教师评级，并以此作为榜样，实现部分教师的工作价值。

（四）遵循教学规律安排音乐教学内容

教学规律是客观存在于教学过程中的，不以主观意志为转移的本质联系，具有一定的客观性﹑普遍性﹑稳定性以及必然性。依照教学规律制定教学原则，选择运营教学组成形式和教学方法的科学依据。教学规律主要包括简捷律﹑育人率﹑发展率以及二主率。

简捷律要求教学中间接的内容为主，将其与直接知识进行有机结合，使学生简捷且全面的获得知识，学生更好地避开学习中的问题，高效地掌握知识。在高校音乐教学中，依照此规律结合多媒体教学模式开展教学活动，能够最大程度的提升教学效率，减少大一解惑的时间，预留出更多的课时。

育人律指的是教学中存在着对学生思想教育的影响，因此教育的过程也是对学生思想完善的过程，教师在教学点过程中，不仅传授给学生音乐知识，也影响到学生思想﹑价值观﹑性格﹑品质的树立。因此在教学中要求教师除了结合多媒体进行教学，提升学生学习能力外，也要注重学生个人思想品德的培养。在教学中，教师要尤其重视自身的思想品质﹑言谈举止对学生的影响，这种影响是潜移默化的也是威力强大的，因此教师在学生品德培养之前，要先规范自己的言行，成为学生的榜样。

发展律指的是在教学中，教师及学生通过良好的沟通及活动，提升学生的智力﹑体能﹑审美情趣﹑动手能力以及情感﹑意志﹑性格等发展。学生在掌握知识﹑技能的同时，促进智力﹑思想等品质的发展，不能够单纯地看重知识教育也不能一味地发展能力，不要仅因为课改要求就淡化一方面的作用。智力决定了知识的掌握，也依靠知识进行提升，同时也是知识掌握必备的条件。因此在音乐教学中，教师要注重知识及能力的双向培养，将理论及实践并行，以理论充实实践过程，以实践验证理论。如在音乐鉴赏教育中，教会学生鉴赏的方法﹑模式要比起直接鉴赏讲解，所收益的效果要高出许多。

二主律指的是在教学活动中，教师在教学中占有主导地位，引导学生进行知识探索，促进学生发展，而学习的主体则是学生本身，教师的主导地位与学生主体地位相互统一。在教学中，教师要对学生的学习方向积极引导，应用多媒体教学等现代化教学方法提升学生学习积极性。应用适当的教学方法，合理那排教学活动。教学中，学生是主体，会有一定的变化，要求教师的教学安排针对学生主体的变化而做出改变，根据学生需求，改变教学目的。在教学中强调学生的主体地位，也要承认教师的主导地位。教师要凭借出色的个人能力，在学生间树立起威信，在课堂中占据主导，发挥自身优势及特长，有针对性的进行课程设计，并在教学中明确教学目的﹑任务，维持好课堂秩序，调动学生学习热情。教学中，教师意识到学生的主体位置，学生对学习具有一定的主动性之后则需要教师的指导，激发学习能力。