职业院校技能大赛背景下高职地质专业建设的实践研究

冀应斌，竺兴 妹

职业院校技能大赛背景下高职地质专业建设的实践研究

冀应斌，竺兴 妹

在职业院校技能大赛的背景下，探索地质特色专业建设和改革。以全国职业院校地质勘查技能大赛为平台，促进了地质专业建设与职业技能竞赛的有机结合，构建了“一平台”“两载体”“三价值”的实践体系。

高职；地质专业建设；一平台；两载体；三价值；职业院校技能大赛

职业院校职业技能大赛是由教育部发起，联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项年度全国性职业教育竞赛活动。地质技能大赛是由全国有色金属行业职业教育教学指导委员会申办的矿产地质勘查赛项，已经连续成功举办了四届，是主要面对全国高职类地质专业学生的一项重大赛事，具有一定的影响力。技能大赛对高职地质专业建设产生了极大的促进作用，构建了“一平台”“两载体”“三价值”的实践体系。

一、地质专业建设的“一平台”

在新时期，地质行业面临的困境越来越突出，传统地质专业培养已经不能满足时代发展对行业的建设要求，地质技能大赛应运而生，为职业院校的专业建设提供了风向标。[1]构建了地质专业建设工学结合的“一平台”，即形成校级—行业—国家级技能大赛平台。

学校每年推出校技能节——矿产地质勘查赛项，分为教师组和学生组比赛。学校结合实际和行业比赛规程制定技能大赛方案，融入常规教学来选拔学生参加校技能大赛，教师在技能节上展示地质技能，有效地促进了地质专业建设发展。做到在校级技能大赛平台上，人人参与比赛，人人练拼技能，以弥补技能大赛精英教育的不足。

矿产地质勘查赛项由校技能大赛的平台基础上选拔学生，笔者连续指导学生参加了三届技能大赛，取得了国家级二等奖、行业级一等奖的优异成绩。学校参赛达到了“三提高”：参赛人数的提高、获奖级别的提高和获奖数量的提高。在行业—国家级技能大赛平台上，可以学习更多先进的技能与理念，从而有效地推动高职地质专业建设。

二、地质专业建设的“两载体”

学校与企业、教师与学生、素养与技能的三大“两载体”，在“一平台”实践中，推动地质专业建设。（1）学校与企业。职业院校有具体专业教研室团队，地质企业有江苏地勘单位，“两载体”通力合作，教师团队深入企业，企业技术人员深入学校，专业了解市场，市场需求专业，做到完美衔接推动地质专业建设。（2）教师与学生。教师融入项目、扎实教学，学生融入企业、扎实进行技能训练，促进了专业教师技能提升、理念更新，加强了学生综合素养与职业技能的培养。（3）素养与技能。人才的需求无非素养与技能“两载体”，从而使专业建设更加贴近社会需求，向着更健康的方向发展。

三、地质专业建设的“三价值”

（一）在地质专业教学改革方面的实践价值

1.推广到常规教学。在校企合作基础上推广到班级常规教学，项目组教师团队先后编写了技能大赛专业核心课程《矿物岩石学》《野外综合地质编录》等相关校本教材，增加了核心课程标准。对地质专业核心技能课程“矿物学”“岩石学”“地质编录技术”“CAD地质制图”等，进行了教学改革，改变了传统的地质教学方法。

2.加强专业核心课程教材开发。项目组团队编写完成了技能大赛课程“矿物岩石学”的实践校本教材，为项目教学结合法提供了理论基础。项目组团队编写的《地质编录技术》实践校本教材，在常规教学中得到了很好的应用。

3.融入项目教学结合法。通过企业项目教学结合法，深入到企业项目现场，让学生、教师改变传统的书本理论学习方式，主动参与到相关课程的实践改革中。[2]在矿产地质勘查岗位技能教学中，教师通过实践，寻求矿物岩石学、综合地质编录技术、地质软件制图等核心课程的课程标准、岗位技能标准，提炼滚动修订专业人才培养方案。

4.改革教学评价方式。传统教学以期中、期末试卷为考核评价方式。当前，以技能大赛为平台，通过企业项目教学结合法更改老套的教学评价体系，以技能训练来考核学生。如“矿物岩石学”课程可改为现场鉴定岩石矿物来考核评价，“地质编录技术”课程可改为要求学生独立完成项目“岩心编录及地质图件编制”来进行评价。

（二）在地质专业教师培养方面的实践价值

1.促进教师专业技能提升。与江苏地质单位的地质项目合作，使教师理解最新地质项目技能，通过企业项目教学结合，让教师解决实践技术难题，获得技能提升。

2.提高教师科研能力。通过实践应用，让教师有项目可申报，有方向可研究，使项目组教师团队在科研能力上得到极大提升。学校鼓励教师申报各级各类研究课题，结合企业项目开发，发表地质勘查类专业学术论文等。

3.促进教师常规教学思维的转变。提倡专业教师将成果推广应用到专业常规教学，鼓励更多的专业教师思考教学方式变革问题，在常规教学中优化教学评价。改变原有考试考核评价方式，以技能训练来考核学生，通过将项目技能训练应用到常规教学，解决了专业建设中评价标准与企业岗位技能标准不符、评价内容与市场岗位内容不符的问题，更新了教育教学理念。[3]

（三）在学生素养与技能培养方面的实践价值

1.提高人才培养素质。地质调查与矿产普查专业是系统性强、实践性强、应用性广的传统专业。突破了原有集中教学的培训模式，变革新的技能项目训练教学方法，重点进行了专业相关技能核心课程如矿物岩石学、综合地质编录技术、地质软件制图的教学改革。核心课程也是岗位技能课程，与企业岗位的衔接更贴切，从而使学生一毕业即能到相关技能岗位上有所作为。

2.促进专业对口技能就业。保证学生可持续发展，让教师、学生提前了解就业岗位、就业技能。技能大赛选手成功考取了全日制本科继续深造。一些学生毕业后从事地质编录技术员工作、选矿技术员工作等，经过后期跟踪，发现他们地质技术过硬，在单位颇受欢迎。

[1]南亲江.基于技能培养的时空性“学生助教”模式的实践研究[J].职教论坛，2013（3）：83-85.

[2]蔡勤生.“赛教结合，寓学于赛，以赛促改”教学模式实践探索[J].职业技术教育，2010（26）：40-43.

[3]刘凯.技能大赛与项目化教学相融合的有效途径[J].辽宁高职学报，2012（2）：55-57.

[责任编辑 盛 艳]

南京工程高等职业学校2016年度校级重点课题“五年制高职地质专业教学改革与职业技能竞赛有机结合研究”（项目编号：XJZD2016004）

冀应斌，男，江苏省南京工程高等职业学校讲师，主要研究方向为矿产地质；竺兴妹，女，江苏省南京工程高等职业学校副教授，硕士，主要研究方向为教学管理。

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1674-7747（2017）21-0024-02