青年教师对中医院校药理学教学的思考※

刘兵 程嘉艺

青年教师对中医院校药理学教学的思考※

刘兵 程嘉艺*

（辽宁中医药大学基础医学院，沈阳110032）

明确药理教学在中医药人才培养目标中的定位，提出在青年教师药理学授课中，扎实备课，确保教学质量；相机诱导，提炼药理学思维；适时激励，形成学习自觉。时刻牢记以育人为根本，以学生为主体。坚持人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新协同发展，适应新形势下对应用型人才需求的变化，抓住中医药高等教育发展前所未有的重大机遇，提高中医药人才岗位胜任力，进一步发挥中医药作用，提高中医药的服务能力。

药理学；中医药高等教育；青年教师；必备素质；人才培养

2016年初国务院印发的中医药发展战略规划纲要（2016—2030年）以及辽宁省相继出台的《中药材保护和发展规划（2015—2020年）》《辽宁省中医药健康服务发展规划（2015—2020年）》，都标志着辽宁省中医药发展进入了新的阶段。这不仅是中医药高等教育发展前所未有的重大机遇，同时也对中医药高等教育提出了新的要求。作为青年教师应及时地对自己的职业生涯进行规划，制定科学合理的自我培养计划。以学生为朋友，以科研为先导，以教研为核心[1]，练就扎实的教学基本功，提升履职能力，适应新形势下对应用型人才需求的变化，在专业化成长道路上实现优质快速的发展。作者结合自身，提出几点思考。

1 天道酬勤扎实备课确保教学质量

备课对于教师而言是平常而又基本的事情，但把平常的事情做到与时俱进就是不平常，把基本的事情做到推陈出新也是一种伟大。备课工夫越深，越专注，教学质量越高，教学成果也就越大。备课是一种创造，会因课、因人、因地、因需而异。需要我们有的放矢，根据不同专业、学生层次更新补充不同的内容；需要我们精心设计，合理组织，恰当运用教学方法和策略贯穿于教学常态。药理学教学针对学时数有限而内容较多的矛盾，根据实际情况对教材加以精选，充分权衡课程应达到的广度与深度，对教学大纲和教材的审视分析和处理也将直接影响教学过程的顺利完成。对于学生容易理解的内容，如药物个体化差异等部分作为导学。章节顺序安排符合专业学科的逻辑，知识容量适当。充分考虑教学重点和难点，理论联系临床，结合学生特点进行有针对性的分析和设计，同时也根据不同专业知识的侧重，相应调整教学的差异。比如对于药学专业学生，会结合药分药剂药化等药学知识，把药理学构效关系、药理作用及作用机制等内容分析到位，使学生容易理解。对于中医或中西医结合专业的学生授课则注重临床用药，结合病例及临床用药心得，把药效学和不良反应讲解透彻，把枯燥抽象的概念具象化，激发学生的学习欲望。

因为药理学理论是指导临床正确用药的基本遵循，药理学的研究成果和方法又渗透在生命科学各领域的发展中，所以拥有一个合理完整的知识架构是身为药理学教师的基本要求。平时知识积累的质和量是更新教学内容的基础，同时及时引用全国性医药专业学术会议结论性的资料，广泛搜集相关外围学科的教科书和杂志，补充专著中相对稳定成熟的内容，动态追踪医政药政文件，掌握专业项目发展方向，以便在教学过程中更全面的讲授所涉及知识的来龙去脉，阐述知识点的前后逻辑与内在联系[2]。台上一分钟，台下十年功，这是我们青年教师提高教学能力的必经过程。天道酬勤，扎实备课是平衡教学效果与确保教学质量的根本。

2 匠心独运相机诱导提炼药理学思维

与其他学科相比，药理学具有涵盖面广，逻辑性与专业性强，与生活实际联系密切的属性。那么捕捉挖掘生活中相关信息点并作为授课的导入，富有启发性和知识性的教学引语的设计，能够引人入胜、调动积极性，很快集中学生的注意力，为课堂教学营造氛围。比如说2016年里约奥运会参赛选手被查出使用禁用药物，最终取消参赛资格，涉及到的药物包括：促红细胞生成素、类固醇等等，由此顺理成章导入相关授课内容。学起于思，思源于疑。授课中还可以立足于课本设疑问难，使学生带着疑问去听课，将教材内容化繁为简，启发学生思路。不同授课内容下设计不同形式的问题讨论，根据学生的反应实时灵活调整频率与难易程度，并针对集体讨论中有争议的环节给予引导和讲解，打破学生思维的局限性与片面性，培养学生解决问题的能力与创造性思维习惯。根据学生掌握的现有专业知识，将药物科研过程与循证医学研究成果有机结合，临床用药与病理实例紧密结合。依理剖例，依例示理[3]，以临床体征、病理机制发生发展为切入点，引向用何种药物治疗以及药物治疗方案合理性可行性、治疗预后的综合分析过程的探讨，培养学生形成药理学思维，克服学校教学与临床应用脱节现象，提高课堂趣味性及教学内容的实用性。除此之外，作为医学院校的学生，或多或少都会接触到身边他人的用药咨询，如果能够通过学习药理学，理解甚至解决生活中的问题，将使学生深有体会、印象深刻并学有所用。同时也增强了他们作为医学生的责任感与用药安全意识，唤起学习热情，间接提高了教学质量。总之，发挥青年教师的人格魅力，取长补短，扬长避短，通过形式多样、内容丰富的教学实践提高自身课堂管理与语言组织能力，形成个人教学特色，利用自己的优势来弥补教学经验的缺乏。

3 严爱相济适时激励形成学习自觉

充分调动学生积极性与自觉性、主动性与创造性，就需要教师本身满怀激情，热爱自己的岗位和事业，热爱学生并乐于奉献。只有教师意气风发，铿锵有力才能调动学生的情绪。同时科学设计和调整课堂教学活动并予以恰当指导，比如可以自行拍摄教学短片，增加开放性、设计性综合教学实践环节，创造更多的互动空间和机会，遇到授课难点、复杂内容能够运用不同方式让学生接受理解，培养学生科学批判精神和探究发现能力[4]，激发其独立思考意识，使蕴藏在学生身上的创造性品格得到充分发挥，这也是开发教师潜能使之在教育教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我的重要途径。通过道德和情感激励有效的调动学生的主观能动性，有效激励作用的发挥取决于学生在个人学业发展上的荣誉感与成就感、自豪感与满足感。这就需要教师因势利导，严爱相济，激发学生的进取心和责任心、主人翁精神和奉献精神。通过给予学生各方面的关怀与照顾，加强师生之间的信息沟通和感情交流，不失时机地多赞扬，在鼓励中引导学生产生情感共鸣，调动精神因素，触发学习动机，使之产生学习动力。此外，间断反复测试是医学教育工作者促进学生知识记忆的有效工具。知识会因周而复始的回顾而逐渐清晰。而测试对于记忆的好处还可以通过反馈得到进一步强化，及时掌握学生的动态和对自己教学的客观反思。通过相应的荣誉奖励，对学生以往的表现给予肯定，物质奖励与精神奖励相结合，努力营造良好的精神激励环境。

4 青年教师必备素质

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出对教师的基本要求。过硬的基本业务水平，掌握并运用多种现代教育技术手段，勇于探索创新进行教育科学研究以及终身学习的自觉性都是作为教师的必备素质[5]，但成为一名优秀的药理学教师却不仅仅局限于此。潜心学术研究、与时俱进的临床实践技能，教育心理学与逻辑行为学的良好驾驭能力以及分析归纳推理能力甚至亲和力等等，都是我们每一个青年教师应该不断去追求和自我完善的。在当今国家大力扶持中医药发展的新形势下，加强中医药科学研究，促进中医药学术发展成为时代强音。以科研促进教学是提高教学质量，推动教育教学改革，创造新知发展科学服务社会的有力杠杆，科研与教学相结合才具有长足的发展空间和强大的生命力[6]。结合高等教育的任务和发展目标以及青年教师自身的发展需要，应以科研为先导，及时掌握并传授前沿知识和实用技术，主动探索新思路、新方法，在探索中不断提高自身业务能力和教育教学水平。自觉运用教育科学思维方法，善于积累教书育人经验，勇于创造并开展适合时代要求与教学对象的对教材教法及学生管理等方面的研究。加深对学校校情校史、办学定位和发展思路的了解，引入适合校情的新型医学教学模式和课题项目，加强与外单位在专业方面的长期交流合作[7]。通过有效途径改善知识结构，重视自我培养，成为高校教学科研任务的主要承担者和骨干力量，比如近年来我校陆续开展“西学中”培训班，即对毕业于非中医专业的教师开设中医基础理论、中医诊断学等中医核心课程的培训，丰富了教学素材，提高了教学质量，也加深了职业认同感。如今高校肩负着社会道德和精神家园的积淀坚守、传承发扬的职责，因此在课堂教学中教师应渗透人文素养和价值观教育，帮助学生树立崇高的职业操守与使命感，构建核心价值体系，寻求对社会共识未来发展认同的最大化，使课堂教学真正实现科学与人文的统一。同时将高校教师职业道德内化于心外化于行，秉持“厚德博学、继承创新”的校训精神，时刻牢记以育人为根本，以学生为主体。坚持人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新协同发展，提高中医药人才岗位胜任力，进一步发挥中医药作用，提高中医药服务能力。

[1]周燕蓉，张仁刚.医学院校青年教师培养模式探讨[J].现代医药卫生，2013，29(4):626-627.

[2]李晓蓉，金增亮，陆莉，等.药理学教学中激发学生学习兴趣的探讨[J].基础医学教育，2015，17(4):289-291.

[3]许焕丽，刘晓卉，林秀坤.药理学青年教师临床能力的重要性及自我培养体会[J].基础医学教育，2015，17(7):584-586.

[4]刘兵，程嘉艺.创新中医药院校药理实验教学的思考[J].中国中医药现代远程教育，2016，14(22):12-14.

[5]沈敏，潘慧.提高青年教师教学基本功，建立高素质高水平师资队伍:参加全国医学(医药)院校青年教师基本功比赛有感[J].协和医学杂志，2014，5(3):357-359.

[6]范征，薛明，唐玉，等.青年教师提高药理学教学水平的体会[J].基础医学教育，2015，17(10):866-868.

[7]王文明，周兰英.医学本科院校青年教师的培养[J].现代医药卫生，2016，32 (8):1257-1259.

Young teachers in University of Traditional Chinese Medicine of pharmacology teaching thoughts Reflection on Young Teachers'Teaching of Pharmacology in University of Traditional Chinese Medicine

LIU Bing,CHENG Jiayi
(College of Basic Medicine,Liaoning,Shenyang,Liaoning Province 110032,China)

The location of the pharmacological teaching in the talents training goal of Chinese medicine was confirmed.In pharmacology teaching,solid lesson preparation to ensure the quality of teaching,guidance and refine the pharmacology thought,timely incentives and forming the learning consciousness were proposed.We should always keep in mind with the cultivation of talents as the basis and the students-centered.We insist on the talent-cultivation,scientific research,social service and cultural heritage innovation collaborative development to adapt to the changes in demand for applied talents under the new situation.We seized the unprecedented opportunity for the development of higher education of traditional Chinese medicine,improved talents of Chinese medicine post competency, further gave full play to the role of traditional Chinese medicine,and improved the service ability of traditional chinese medicine.

pharmacology;higher education of traditional Chinese medicine;young teachers;essential qualities;talent training

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.10.006

1672-2779（2017）-10-0013-03

：张文娟本文校对：程嘉艺

2017-02-21）

辽宁省科学技术厅课题【No.2015005006】

*通讯作者：cjy.61@163.com