中高职衔接背景下的高职数学课程改革研究

缪烨红

(苏州健雄职业技术学院，江苏 太仓 215400)

中高职衔接背景下的高职数学课程改革研究

缪烨红

(苏州健雄职业技术学院，江苏 太仓 215400)

随着高职院校生源的多样化，数学课程作为高职教育中一门重要的基础课程，教学改革势在必行。本文从课程的教学内容、模式、方式等方面探索了中高职衔接的数学课程改革。

中高职衔接；高职数学

0 引言

2010年以来，随着职业院校的规模不断扩大，高中生源持续减少，中高职衔接形式的兴起，高职院校的生源发生了迅速的变化，中职注册、对口单招和“3+3”中高职衔接学生已经成为高职院校生源的主力军．以苏州健雄职业技术学院为例，从2012年起开始招收中职对口单招学生，这类学生是经过中等职业学校学习，通过对口单独招生考试而录取的学生。2013年又增加了中职注册学生，该类学生是中等职业学校参加对口单招考试没有被录取或没有参加考试，直接通过注册入学的学生。2015年开始招收通过江苏省现代职业教育体系试点项目的“3+3”中高职衔接的学生。

1 中高职衔接背景下的数学课程存在问题及改革现状

1.1 课程的教学目标和教学目标方面

数学具有很强的连贯性，中高职数学课程要有效衔接，教学内容的衔接是一个关键。例如微积分研究的对象是函数，但是中职数学对于常用幂函数的要求并不高，高中已经将极限和导数列为高考内容，但是中职数学没有接触过极限和导数，但进入高职后，中职生源学生和高中生源学生却使用的是同一本数学教材，即使在教学实践过程中根据学生的实际情况进行调整，但还是仅仅是对原教学内容的压缩。

1.2 教师的教学方法和学生的学习方法方面

作为入学基础与普高统招生存在明显差异的学生群体，中职生源学生与普高统招生相比，无论是知识结构、理论基础、职业技能，还是学习态度、行为习惯、性格特征等方面都存在很大差异。中职数学教学注入式教学方法仍占主导地位，而高职数学的教学，教师除了要传授必要的知识外，还要以培养学生的终身学习能力、应用数学解决实际问题的能力为主。中职学生习惯于小容量授课方式，对教师的依赖性较强，而高职数学课堂进度快、容量大、课时少，这就需要学生养成良好的数学学习习惯，调整自己的学习方法，才能适应高职数学的学习。

2 课程改革的具体措施

2.1 改革教学内容，加强教材建设

目前使用的高职数学教材大多还是微积分的压缩，教材体系一般都是直接给出已知的数学成果，从基本概念到定理再到证明，但是不太注重数学知识的来源动机，强调数学体系的逻辑性和严密性，缺乏直观形象。学生的任务只是掌握定义、定理的结论，会利用公式计算极限、导数、积分等，违背了数学发现的一般步骤，很多数学结论好似从天而降，学生体会到的是数学的抽象性、逻辑性，对于数学基础、抽象思维水平较差的中职生源生而言，无疑增加了数学学习的难度。为让中职学生能达到高职数学课程学习目标的要求，必须重新构建适应中高职数学课程教学体系、开发适应中高职衔接的高职数学教材。

2.2 改革教学方法、手段和教学方式

笔者曾在所在院校组织开展针对中职生源学生的数学学习态度、学习方法和行为习性等方面的问卷调查，结果显示这类学生在数学学习时存在很多不良习惯，教师对学生学习习惯的认知、培养以及学习方法的完善不够重视，部分中职生源学生对数学学习方法一无所知，很难适应高职的教学。

中职生源学生的数学基础相对薄弱，在教学中既要注重课堂中的好学生，更要重视大部分基础薄弱的学生，充分调动其主观能动性，重点培养学生的数学思维能力，强化实际应用性，提高学生解决实际问题的能力。在教学过程中，为激发学生的学习兴趣，针对学生不良的学习习惯，及时进行指正并实施监督，要经常表扬和鼓励他们，循循善诱，建立自信心，多赏识和激励学生，带给学生更多的成功体验，让他们在理解、信任与赏识中主动学习。

在教学实践中发现，学生对实际问题非常感兴趣，也非常想寻找解决的方法。根据课程教学内容，事先设计好问题或案例对学生进行启发，鼓励他们积极开展小组讨论，培养团队协作和主动探索的精神。例如，极限的计算中利用第二个重要极限解决复利问题，利用导数解决实际生活中的最值问题，利用微分解决近似计算、利用定积分计算不规则图形的面积等，这些问题都是与学生生活息息相关的案例。

2.3 探索线上线下混合式教学模式

近年来，很多院校纷纷依托快速发展的教育信息技术，大力开展各课程的在线教学改革。目前对于数学课程的考核，大多数还是采用“一张试卷定成绩”的考核模式，尽管会加大平时考核力度，注重学生的过程性学习，但是这种强制性的学习效果对于中职生源的学生来说并不明显，很多学生还是有“临时抱佛脚”的思想，背背公式通过考核。而借助在线学习平台，通过对教学内容进行细化和分解，有效整合和充分利用教学资源，有利于学生积极参与到整个学习过程中，提高自主学习能力，激发学生学习兴趣，充分发挥教师引导、启发和监控的主导作用，促进师生、生生间的互动交流，提高教学效果。探索如何将传统课堂教学和在线学习有机结合，更好地促进教学资源的共享和高效利用，也是高职数学教学改革的一种有效途径。

3 结语

为继续深化高职数学课程的教学改革，需要结合中职生源学生特点和人才培养方案，更深入地研究中高职衔接的数学课程改革，实现学生能力的真正提升和可持续发展的目标。

[1]张玲.中高职数学课程教学衔接问题及对策研究[J].辽宁高职学报,2014，(2)，21-23.

[2]李亚杰.中高职衔接的职业院校数学课程体系建设探讨[J].职业技术教育,2014，(23),36-38.

[3]叶永春.基于中高职衔接的高职数学课程改革探究[J].教育探索，2014，(5)，29-31.

(编辑 赵欣宇)

ResearchontheHigherVocationalMathematicsCurriculumReformundertheBackgroundofSecondaryandHigherVocationalEducationConnection

MIAO Yehong

(Suzhou Chien-Shiung Institute of Technology, Taicang 215400, China)

With the diversification of higher vocational colleges, mathematics curriculum is an important basic course of higher vocational education, and its teaching reform is imperative. This paper probes into the secondary and higher vocational mathematics curriculum reform from the aspects of teaching content, modes and methods.

secondary and higher vocational education connection; higher vocational mathematics

G712

A

1672-0601(2017)11-0076-02

2017-07-19

苏州健雄职业技术学院专项科研基金项目(人文社科类)—生源多样化背景下高职院校学生学习倦怠的特点和对策研究(编号：2017XSGL05)

缪烨红(1982-)，女。讲师。主要研究方向：高等数学研究。