浅论民办高职院校职场英语课程实施现状及反思

鄢凤霞

(武汉信息传播职业技术学院 ，武汉 430223)

浅论民办高职院校职场英语课程实施现状及反思

鄢凤霞

(武汉信息传播职业技术学院 ，武汉 430223)

本文以高职院校大一开设的职场英语课程为研究对象，从课程设置、教师的教学方式、学生学习态度、课程评价等方面分析了课程实施过程，对实施过程进行反思并给予建议。

课程实施；职场英语；教学方式；课程评价

0 引言

英语课程是高等职业教育的有机组成部分，是高职生必修的一门公共基础课程。2015年7月颁布的“教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见”，为职业院校英语教学和人才培养明确了目标，指明了方向(。在高职院校课程改革的进程中，很多民办高职院校纷纷响应了国家政策。该课程是培养非英语专业学生的英语应用能力，以他们未来在各行各业最可能遇到的英语情景为载体，采取项目化或者模块化教学的方法，帮助学生发展通用英语综合技能。笔者根据自己的亲身教学实践对两所民办高职院校大一所设置的职场英语课程实施情况进行了一些分析。

1 课程实施的现状分析

1.1 课程设置中，实训课程所占比例较少

高职院校职场英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，采取项目化教学的方法，培养学生英语应用和实用能力。面向职院所有非英语专业学生，开设在大一全学年，一周二次课4个学时，每课时长40分钟。春季学期18周，72学时；秋季学期16周，64学时。民办高职院校的课程设置大致如下：2014年、2015年、2016年大学生英语竞赛试题(听力篇、语法篇、翻译篇)讲解试题课时占整个学时的三分之二，实训课程安排4个课时。职场英语教学基本上是沿用普高英语教学的模式，偏离了以就业为导向，以能力为本位的高职教育培养目标。

1.2 教师教学方式单一，职业倦怠感增强

教学方式是高职英语教师在实施英语课堂教学时所选择的将英语知识传授给学生的方法。在民办院校，通常每位英语教师要教四到五个班级，周课时在20节课以上。教师在超负荷的工作下，由于时间和精力限制无法开发更多的教学资源，只好将传统的备课内容填入新颖的教学模式。甚至很多英语教师在开展课堂教学的过程中直接按照教材所提供的多媒体课件的内容给学生授课。表面上，充分利用新兴的多媒体教学，激发了学生学习的热情。但事实上，整个课堂都是教师对着课件按部就班地进行讲解，等于是借助于高科技的“填鸭式”、“满堂灌”等传统教学模式的延续，阻碍课堂上师生之间的交流，导致英语教师教学难度越来越大，教师教学的成就感和自我价值感越来越低。另外，高职院校扩招，生源质量下降，学生目无尊长，教师师道尊严感时常面临挑战，随之而来的职业倦怠感与日俱增。

1.3 学生英语基础薄弱，学习状态不容乐观

民办高职生入学时分数普遍不高，英语水平偏低，语言基础薄弱。很多学生认为来职业学院是为了学一门专业技术，只要学好专业课就行了，无视英语的学习。还有一部分学生机械地，被动地学习英语，完成作业通过抄袭的方式解决。他们学习动力不足，学习目的不明确，学习态度不端正，对自身要求低这些思想导致了学生们的各种行为：上课迟到、早退、旷课、接电话、玩手机、玩游戏、看视频、睡觉，吃东西、考试作弊等。即便来上课也是为了应付，企图让自己顺利毕业。但三年下来很多学生毕业时连句简单的英文都不会说，因此就无法获得相关能力和职业素养(开展课堂教学秩序专项检查时课堂教学秩序纪律数据：课程名称职场英语，上课班级电子1601，应到50人；实到48人。课堂秩序情况：玩手机12人，睡觉3人，迟到5人；移动1601，应到45人，实到41人。课堂秩序情况：玩手机8人，吃东西1人，睡觉4人；计算机1602，应到55人，实到53人。课堂秩序情况：玩手机9人，睡觉3人；软件1605，应到49人，实到48人。课堂秩序情况：玩手机游戏7人，吃东西4人；数媒1601，应到人数43，实到人42。课堂秩序情况：玩手机游戏6人，睡觉1人，吃东西2人)

1.4 课程考核和评价方式单一

很多民办院校过度看中上级部门的外部评价“考什么，教什么”“不考，不教”成为课堂教学的主旋律。课程考核仍然沿袭传统的教师命题，学生作答的闭卷或开卷为主的单一知识型课程考试模式，考试内容和普通高等教育院校内容差不多，只是降低了一些难度，课程评价方式主要是学生期末笔试卷面成绩加学生考勤成绩的方式，没有体现评价方式的多样性，也没有充分体现职业教育培养的目的，造成师生学习的劲头不足。

2 课程实施的几点思考

2.1 国家应加大对民办高职院校的支持和经费投入

民办高职院校依靠多年发展和积累，形成了一定的品牌效应，为实施科教兴国和人才强国战略作出了一定的贡献，已经成为教育事业的重要组成部分。但是民办院校在办学经费、硬件建设、师资队伍素质、人才培养与科学研究等很多方面与公立的高职院校还存在一定的差距。国家政府应该以多种形式给予支持，如实训基地建设、教学设备采购的补贴、民办教师的师资培训、制定更为灵活的办学政策、公办高校与民办院校的师资共享及给予民办职院适当的盈利空间等等。从而进一步推动校企“联合培养”、“联合办学”，以此来推动民办高职院校更好地为局域经济发展服务。

2.2 落实教师待遇，打造一支投身于职教高素质的教师队伍

《民办教育促进法》规定，所有民办教师应享有和公办教师一样的权利，这需要不折不扣的落实(。在市场经济环境下，还有落实不到位的问题，据笔者了解主要来自两方面，一是教师权利没有落实，二是教师待遇没有保障。民办高职院校应切实提高教师整体的社会地位、职业地位和经济待遇。比如：允许优秀和骨干教师民办进入编制体系，提供合理的工作课时量，创造良好的工作环境，增加教师补贴，减缓工作压力等。

民办职院要办出品牌，拥有一流的师资是保障。首先，高职院校应定期组织英语教师到企业锻炼，积累实践经验。其次，加强教师的学习和培训，包括教学理论，教学方法和教学技术等方面的培训。通过参加培训，向专业课教师学习，与专业课教师合作等方式，最终把语言和专业结合起来成为“双师型”教师。第三，严把引进关，大力引进具有丰富理论知识和实践能力较强的优秀人才，并为教师提供一个良好的成长环境和发展空间。

2.3 培养学生的学习积极性和主动性，端正学习态度以利于课程的实施

如何转变学生的学习态度，各民办职校可以通过定期举办职场沙龙，邀请毕业3-5年且发展不错的校友回校与相关专业学生分享与交流，帮助学生了解职场，促使学生为个人的职业生涯而积极主动学习而努力。另外，职院的辅导员们应按照高等学校辅导员职业能力标准执行，帮助学生解决实际问题。一，经常性地开展学生谈心活动，了解学生的学习状态，针对他们的学习、交友、生活等方面的具体问题及时进行疏导。其次，做好学生骨干培养工作，激发学生的积极性和主动性，帮助他们形成良好的习惯。

2.4 选取以学生未来职业挂钩的课程内容，运用灵活多变的课程教学方法

民办职校应结合职场英语课程内容的特点，以学生为中心，结合职业岗位，通过小组合作形式进行角色模拟、讨论、陈述或者海报，心得体会等形式，进行通用职场基础英语的操练。英语教师课程内容的选取要依赖岗位所需完成的任务而定，将企业的典型工作任务引入教材中，必须转变教学观念，改变教学模式，创新教学手段，发挥学生在课堂教学上的主体地位，发挥好组织与引导的作用。课程实施采用工学结合，小组合作的教学方法，学生通过项目化或模块化的方式来实现学习。一般可以归结为以下6个步骤：分组、确定项目、制定项目计划展示与交流、评价。分组，是指考虑学生的英语水平，性格，学习态度等因素对学生进行5-8人组成的小组合作学习的方法指导。确定项目，一般由教师提供项目让学生抽签选取项目的选题。项目计划展示与交流，是让学生完成项目书面报告和项目口头展示给全班同学，并进行自评、互评和交流，最后进行评价。通过这些课程教学手段使学生能够在真实的语言任务完成的过程中提升自主学习的能力，锻炼口语，理解英语的应用能力，增强与人合作与沟通的能力、增强团队的合作精神从而达到适应就业市场对英语人才的需求。

2.5 建立多元的课程评价方式

课程评价是用来诊断课程方案、教材、教学的问题，产生问题的原因。结合职场英语课程特点和高职英语教育教学目标，课程评价由教师评价、社会评价、学校评价和学生评价四部分组成。给予学生项目化或模块化学习过程中的充分关注，结合形成性评价进行。评价形式有平时评价、期末测试、企业评价和职业英语考试(大学生英语竞赛、BEC考试、TOEIC考试、PETS考试等)。平时评价主要指评价小组项目计划方案的合理性、实施计划时的相互合作和交流、资料的查阅和理解情况、作品质量、作品展示情况、出勤率等。期末测试包含口试和笔试。职场英语期末口试选题包括：面试、实习、日常办公、公务接待、技术咨询、公务旅行等，给定学生话题，两人或三人一组，由任课英语教师和另一名英语教师主考。笔试题型包括听力理解、语法结构、阅读理解、句子翻译和写作。考试结束后，教师和学生都要对期末进行总结、交流与反思。

3 结语

综上所述，民办高职院校职场英语课程的有效实施必须建立一套有效的质量监控机制，检查与督导高职英语课程的实施过程，确保英语教学质量的不断提升，从而提高高职英语教学水平和人才培养质量。

[1]刘艳艳.创新型大学英语师资队伍建设探析[J].教育与职业，2016，(2).

[2]陶西平，王佐书.中国民办教育[M].北京：教育科学出版社，2010:33.37.

[3]中华人民共和国国家统计局.中国统计年鉴(2)[M].北京：中国统计出版社，历年.

[4]杨修平.论高等职业教育行业英语课程设置的理据[J].高等职业教育：天津职业大学学报，2014，(2).

[5]李钰.职场英语交际能力培养与高职英语课程标准探讨[J].常州信息职业技术学院学报，2013，(1).

(编辑 赵欣宇)

TheCurrentSituationandReflectionofWorkplaceEnglishCourseinPrivateHigherVocationalColleges

YAN Fengxia

(Wuhan Information Communication Vocational and Technical College, Wuhan 430223, China)

The curriculum of Workplace English is taken as investigated subject in private higher vocational colleges. It analyzes the problems existing in the process of curriculum implementation from the aspects of the course provision, teacher’s teaching methods, students’ learning attitudes, the curriculum evaluation, etc.. Reflections on curriculum implementation process is made, and then some proposals are put forward.

curriculum implementation; Workplace English; teaching method; curriculum evaluation

G72

B

1672-0601(2017)11-0055-03

2017-08-27

鄢凤霞(1980-)，女。硕士，研究方向：高等教育学。