高中音乐鉴赏教学中审美能力培养

路 晓

（山西省实验中学，山西 太原 030000）

高中音乐鉴赏教学中审美能力培养

路 晓

（山西省实验中学，山西 太原 030000）

音乐文化本身具有审美、教育、娱乐以及认识的功能，对于学生自身审美技能以及审美热情的培养有着极其重要的作用，目前高中校园开设的音乐鉴赏课程不断拓宽了学生的音乐视野，更提升了其音乐文化的综合素养，促进了高中学生特有的审美能力的形成，顺应了新课改的号召，实现德、智、体、美、劳的全方位、科学性的发展。

高中生；音乐鉴赏教学；音乐审美能力；途径

引言

高中学生们在其日常生活当中所接触音乐的机会往往要比课堂上多，音乐风格也更加丰富，所以，把音乐知识与生活实践相结合不但能够促进学生进行积极自主的音乐鉴赏，还可以把客观存在的音乐转换成学生主观生活的一部分。

一、培养高中生音乐审美能力的必要性

审美能力是人们经过很长一段时期内发现美、欣赏美以及创造美的社会实践中产生的一种独特的鉴赏能力。不同音乐的鉴赏给欣赏音乐的人提供了不同的审美实践场合，使欣赏音乐的人们在体验音乐旋律的时候还可以根据不同音乐的风格、题材以及结构等方面充分体验其描绘的内容，培养和锻炼人们在进行音乐审美的过程中保留最真实信息和感受，进而提升人们的音乐审美能力。在传统的音乐教学中，教师过多地强调学生理论知识的能力训练，却忽视了学生进行自主研究热情的培养，从而导致学生在枯燥的教学模式下逐渐丧失了学习音乐知识的兴趣，所以这种传统教学观念被大家称之为填鸭式教学。有人说，“兴趣是学习最好的老师” ，只有将学生的学习兴趣充分调动起来，才可以帮助学生在音乐的全面赏析当中逐渐感受到音乐的美好。很多时候学生音乐鉴赏课堂上，教师与大家分享的音乐片段产生共鸣，一直认为当中某些部分尤为好听，可真要是被追问到底怎么会觉得好听，却在一时间说不清楚。由此看来，目前高中生对于音乐的鉴赏也仅仅是在“不完美的音响感知”这种心理情绪上，只是感官系统传达给大脑的信息，就是“好听”。可是这些学生却根本不能依据音乐的语言以及描述的环境从真正意义上进行深入的感受，更不用说根据音乐作品的风格以及气势上感受其中的具体情感基调以及思想境界了[]。

二、针对高中音乐鉴赏教学中有效培养学生审美能力的途径

我国高中学生在完成了初中的音乐教育后，对音乐已然掌握了初步的基础，利用高中时期的音乐课堂学习，应保证学生能够了解并掌握相应水平的独立鉴赏以及进行审美的技能，使其真正意义上感悟到音乐文化的精髓。音乐鉴赏教学的目的是利用体验、讨论和分析等教学方式，全面开发学生关于音乐知识的探究热情和参与的积极性，进而完成新课改要求中“做中学、学中做”的教育思想[2]。

（一）重视培养学生的音乐表现力

在进行《毕业歌》的音乐课堂教学时，教师在教学过程中与学生分享了聂耳先生在创作此作品时候所处的背景条件，还结合目前学生所享受的教学和生活条件作出对比，然后给出结论，音乐作品所包含的情感是能够跨越时间的长河的，即使人们生活的年代不一样，可同学们在毕业后分别时候的极度不舍情怀是一样的，这一点相信同学们都经历过这种感受。在奠定好情感基底之后，教师开始与同学们分享电影《桃李劫》中的音乐片段，并教学生怎样进行演唱。以这种结合情感铺垫的作用进行音乐教学，往往连教师本人都会被音乐中包含的情感所深深打动。像这样的提升学生音乐表现力的教学方式还能够套用在器乐以及歌剧等方面的课堂教学中。这种教学方式的核心就是培养学生运用充分的情感来进行音乐的表现。一旦学生可以自如的表达自身的情感时，那么对应的审美能力也就顺其自然的得到了提升。

（二）注意教学作品的挑选

想要促进学生对于音乐的情感体会，一定要注意选取能够与学生的心理相匹配的音乐作品。例如，在进行《音乐与戏剧》这一音乐课程教学的时候，可以选择学生大多比较熟悉的歌剧曲目《白毛女》中杨白劳唱段，或者法国歌剧代表性作品《爱情像一只自由的小鸟》。这两个作品都具有浓厚的艺术性以及思想性，学生在进行具体学习的时候能够了解国内歌剧的民族性特色和法国歌剧的浪漫主义情怀，通过将国内歌剧与国外歌剧的对比，引导学生对不同作品进行有针对性的学习，这样的选材方式可以帮助学生接触到结构相对完整的音乐作品。

（三）将音乐教学与生活实际相结合

伴随科学技术的不断发展，音乐的承载与传输设备不断进行更新换代，高中生们在其日常生活当中所接触音乐的机会往往要比课堂上多，音乐风格也更加丰富，所以，把音乐知识与生活实践相结合不但能够促进学生进行积极自主的音乐鉴赏，还可以把客观存在的音乐转换成学生主观生活的一部分。比如，在组织学生学习《渔舟唱晚》时，教师可以适当引入陶渊明的田园风格的诗词，利用对其诗文的具体讲解，引导学生将诗文情境与音乐情感有效融合，并体验其独特的感受。在我国零八年奥运会时，身边的一位教师朋友搜集了一些中国花样滑冰项目的比赛视频在教学过程中与学生们进行分享，伴随着我国奥运健儿动作的律动，课堂上的音乐也始终敲击着学生们激动地心。这种教学模式促进公众课堂的音乐鉴赏知识落实到实处，并且优化了学生的知识框架，使其音乐审美综合素养得到了全面的提升。虽然相关音乐知识无法帮助学生提高自身的文化课成绩，可是却可以形成一定的文化累积，有了这些知识，学生就可以更为积极的去面对生活，观察生活，感悟生活，进而全方位的体会到生命的美丽[3]。

三、结语

音乐是利用本身的旋律和基调激发人们的情感，并引起相应的联想以及共鸣。所以，针对高中学生的音乐鉴赏教学过程中，教师应引导学生积极参与实践活动，进一步体会和赏析音乐的美妙旋律和情感，不但培养和提升了学生 关于音乐的独立感受技能，和相关作品蕴含的情感达成共鸣，更令学生进行音乐作品的赏析过程中促进其逐渐形成了自身独有而积极向上的审美观，让学生的心灵得到了解放，情操得以陶冶，审美水平也随之提升，进而促进学生的思想境界得到了更大程度的提高。

[1]刘曙艳.高中音乐教学中学生音乐鉴赏能力的培养[J].内蒙古教育(职教版),2012(12)：57.

[2]宗杰.浅析高中音乐鉴赏教学中审美培养[J].现代阅读(教育版),2013(04)：175.

[3]徐玉琴.高中音乐鉴赏中学生审美能力的培养[J].中国校外教育,2014(35)：159.

G633

A

路晓 （1979—），女，大学本科 ，中教一级 ，山西省五寨县。山西省骨干教师，太原市教学能手，太原市教学标兵，巾帼建功标兵，多次获得太原市、山西省、全国中小学生艺术展演优秀指导教师。