学前教育专业视唱练耳课程教学模式研究*

贺艳艳 李晓君 任 瑞 左张弛

（宝鸡职业技术学院，陕西 宝鸡 721013）

学前教育专业视唱练耳课程教学模式研究*

贺艳艳 李晓君 任 瑞 左张弛

（宝鸡职业技术学院，陕西 宝鸡 721013）

作为一门同时兼具抽象和复杂的新型课程，视唱练耳教学模式对教师和学生的要求也越来越高。而且随着新课程改革的深入和教学需求的提升，构建完善的视唱练耳教学模式也已经成为教学发展的必需，因此如何建立更加高效的教学模式就成了当前工作的重中之重。文章深入探讨了当前高校学前教育专业中视唱练耳教学模式的现状和不足，并在分析的基础上又提出了如何构建完善的教学模式，以此来不断地推动高校学前教育的长期健康发展。

视唱练耳；教学模式；完善

伴随着新课程改革的不断发展，以及在学校音乐教学活动中不断提高的素质要求，对高校学前专业的要求也变得更加多样。众所周知，学前教育专业就是腰围国家和社会培养更多优秀的幼儿教师，丰富他们的音乐知识，提升他们的音乐表现力和素质，对他们高效高质量的开展幼儿教学活动有着至关重要的作用。

一、学前教育专业视唱练耳课程教学模式的现状

（一）课程设置落后

在高职学前教育专业视唱练耳教学模式中，存在最显著的不足的就是课程设置的不合理，教学内容落后已经无法满足社会发展的需求了。目前在很多高职的学前教育专业课程的设置中，仍旧是沿袭老一套的教学模式，将教育学和心理学作为教学的重点，而技能课程却始终处于一种辅助的教学地位，这是同现在新课程改革的要求背道而驰的。

（二）课堂效率不高

在高职学前教育专业视唱练耳教学模式中，还存在比较明显的不足就是课堂的教学效率太低，直接影响了学生以后开展教学活动的质量。在高校的学前教育专业中，普遍存在的问题就是学生的教学主体地位太弱，仍旧是以教师为主的课堂模式，基本就是教师在讲台上进行视唱练耳的教学，而学生只是单纯的坐在课堂里用眼睛去看教师的教学活动，很少能够给学生提供亲自练习的机会，这样的后果就是大大降低了课堂的效率，致使学前教育专业的课程问题百出。

二、学前教育专业视唱练耳课程教学模式的完善

（一）使用多媒体教学工具

要完善学前教育视唱练耳的教学模式，提高课堂教学的质量和效率，就需要加强对多媒体教学工具的使用，利用好现代化技术对音乐课堂教学的积极作用。

随着信息技术的发展和新课改的深入实施，多媒体教学工具在教学活动中的重要性也越来越凸显。因此将现代化的教学技术引入到高校学前教育视唱练耳的教学模式中，就能够实现将各种乐器和动画视频等立体资料带入到课堂教学活动中，更快更好的将教学内容形象生动立体化的展示出来，从而为学生提供身临其境的教学环境，让学生能够主动的区分出不同音阶的差别。这样既节省了教师的备课时间，又加快了学生的学习速度，因此对提升课堂的教学效率有着不容忽视的作用。

与此同时还需要重视的是，如何在提高课堂教学效率的同时，又能保障多媒体教学工具的正确使用，使其发挥积极的作用，而不是作为教学工具的替代品。这就需要教师在使用多媒体技术进行教学活动的过程中，时刻谨记新技术的使用准则，要结合教学实际将其同多媒体技术进行融合，还要根据教学内容的不同有针对性的寻找合适的多媒体资料，切忌不能将多媒体技术作为唯一的教学活动依靠，才能真正有效的提高课堂的教学效率。

（二）引入多元化的教学理念

在很多高校的视唱练耳教学中，课程内容的重点是西方的音乐作品，而这些音乐在构成和特征等方面有着极高的相同点，这就在很大程度上滞后了教学活动的发展。针对这种问题就需要教师做好教学准备，有选择的加入对中国古典音乐的教学，这样既丰富了教学内容，又进一步的传承和发展了民族音乐文化。与此同时教师还要根据学生的兴趣特点和爱好，进行流行音乐的选用，是现在提高学生学习兴趣的同时让学生加强对不同音阶的判断和联想，从而高效的完成教学活动。除此之外还要加强对多元化教学目标的重视，要在锻炼和培养学生听唱和写的能力要求基础上，加入对学生音乐审美能力和综合素质的提升。要通过视唱练耳的多元化教学，缩短学生同课程训练之间的距离，不断强化学生的创造能力和音乐素养，真正促进视唱练耳教学目标的实现。

（三）明确学生的教学地位

新课程改革明确提出了要确立学生在教学活动中的主体地位，以此来不断的激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能动性，从而促进教学有效性的不断实现。这也就要求了高校教师在建立和完善新型的视唱练耳教学模式过程中，要改变传统老套的教学理念和教学方式，要摒弃原来由教师做主学生为辅的课堂模式，将课堂真正的交还给学生。众所周知音乐的发展需要不断注入新鲜的元素，音乐教学的发展也是如此，需要不断的进行创新和想象，而这就需要教师同学生的共同努力，在这种背景下，创建新型的和谐师生关系就显得尤为重要，只有转变了原有的师生模式，将学生作为教学活动的主体，才能更好的激发学生的创造力和潜能。比如在进行钢琴教学活动的时候，教师就可以安排学生进行分组，扮演学生和考官来进行练习，这将对提升学生的学习效率有着显著地效果。

三、结语

综上所述，当前在我国高职学前教育视唱练耳教学模式中，仍旧存在着不少的问题和不足，最突出的就是课程的设置不符合社会发展的需求，以及教学内容的落后和课堂模式的枯燥。而视唱练耳教学作为高职音乐教学的基础课程，不仅关系着学前教育专业人才的培养，同时也对学生以后开展教学活动的质量至关重要。因此要实现在新课程改革下对视唱练耳教学模式的不断完善，就需要教师通过加强对多媒体教学工具的使用，并在明确学生主体地位的基础上加强对多元化教学理念的引入，多方面多步骤的不断探索和实践，为培养出更多优秀的音乐人才和提高学前教育的质量革奠定基础。■

[1] 陈婷婷.学前教育专业视唱练耳教学探究[J].艺术教育,2015.

[2] 胡勍.视唱练耳教学在学前教育专业中的重要性研究[J].黄河之声,2016.

宝鸡职业技术学院院级课题《高职学前教育专业视唱练耳课程提升实用性方法研究——结合我院学生参加教师资格证面试弹唱考核》研究成果（2017106Y）