学前教育中音乐课程实践教学体系探究

2017-01-28郭璐

黄河之声 2017年21期

关键词：课外教学活动教学内容

郭璐

（白城师范学院，吉林白城 137000）

学前教育中音乐课程实践教学体系探究

郭璐

（白城师范学院，吉林白城 137000）

本文首先分析了学前教育中音乐课程目标的设置问题，然后对学前音乐教学实践内容体系的建构进行了详细的阐述，接着总结了实践教学方式体系的建构，旨在为学前教育中音乐实践教学体系的建立于完善提供有效的理论依据，同时提高学前教育中音乐实践教学活动的质量。

学前教育；音乐课程；实践教学体系

一、学前教育中音乐课程目标的设置

学前教育专业中针对不同的学校其培养的教学方向不一致，所以在进行学前教育中进行音乐课程实践之前，需要确定相对应的教学目标。对于整体的学前教育音乐教学目标来讲，主要是针对音乐实践教学的认知、情感以及能力三个方面进行目标设置。

首先是针对认知进行实践性教学目标的设置，在这一方面要针对学前儿童音乐教育的基础知识理论进行相对应的了解。其次是进行音乐教学能力目标的培养，在这一阶段，针对学前儿童音乐教学具备一定内容设计、观察儿童、活动设计以及针对儿童进行组织教学活动等与教学有关的一系列能力。最后是针对情感方面的目标实现，主要是能够情感上进行对学前教学专业产生兴趣，基于喜欢而从事这项职业。

二、学前音乐教学实践内容体系的构建

（一）在实践教学内容将实践教学目标具体化

实践教学目标是进行实践教学内容设计的基础，设计的实践教学内容要围绕实践教学的目标来展开，课程内容按照认知、能力以及感情三个方面进行递进层次的课程设计。在学前教学的内容中，主要分为歌唱、音乐鉴赏、打击乐以及韵律的学习等四个领域，按照相应的学习进行课程设计。

（二）将实践教学内容设计系统化

实践教学内容的设计不仅需要考虑到进行实践教学音乐的全部知识体系，同时需要针对音乐教学的层次性进行相对应的掌握。在基础知识上需要从音乐教学的四个领域来进行实践课程的设计，可以按照难易顺序每一学期针对一个领域进行实践教学。另一方面，在教学层次上，要根据循序渐进的原则，在整个学前教育音乐教学中进行实践教学。

（三）实践教学内容要具有可操作性

在进行学前教学实践教学内容的安排中，实践内容要具有可操作性，根据具体的实际情况进行合理的实践活动的安排，在一定的实践内要保证进行实践的器材以及场地等基础条件能够便于寻找，能够为实践任务提供保障。

三、实践教学方式体系的构建

（一）理论与实践结合

在进行实践教学活动之前，必须进行音乐理论教学活动的开展，这样才能为实践教学活动提供理论保障，在进行实践教学中要学会利用教育理论来支撑实践教学活动，音乐理论基础知识是进行实践教学活动开展的前提条件。

在具体的教学活动中，要针对学生先进行理论的教学，结合实际案例进行实践教学，老师不再给学生规定所学内容，让学生自行对学习材料进行选择和实践活动的目标进行制定。但是有一种情况可以先进行实践，这就是说课和模拟教学的教学版块，学生在学习时，先自己选择没有音乐领域进行实践说课和模拟教学，然后教师根据学生在实践中的表现进行相应问题的总结和指导，提高了学生参与课堂的积极主动性。

（二）课内实践和课外实践相结合

1.课内实践为教学实践活动的主体

在进行教学实践活动中，要根据所学课程内容进行实践，目前学前教育课内实践的方式主要几种类型，分别为案例教学、问题讨论、模拟教学等几种形式，在课堂教学中纳入实践教学，促进学生的积极参与。案例教学就是对已有的学前教学比较成功的案例进行分析，问题讨论主要是根据学生和老师针对学前教学实践活动中容易出现的问题进行讨论与分析，最后是模拟教学，就是选择所学音乐内容模拟实际的课堂教学场景。

例如：学习音乐中的音乐鉴赏的专题，采取模拟教学的形式，学生就可以选择某一首音乐，然后在模拟的教学课堂上进行播放，先让学生进行音乐的感受，在进行相关音乐鉴赏知识的讲解。

2.课外实践来拓宽学生实践的渠道

课内实践不管是从场地还是实践内容上都存在一定的局限性，所以需要进行课外实践来进行补充。课外实践的形式比较多样，例如可以让学校和某幼儿园进行合作，让学生到实际的幼儿园中进行实训，和真正的学前儿童在一起感受教学氛围和形式，以此来不断提升自身的实践能力。