自媒体行为视角下高职学生德育实效评估探析

2017-01-28杨霞长沙保险职业学院

消费导刊 2017年18期

杨霞长沙保险职业学院

杨霞长沙保险职业学院

在新媒体时代，高校学生的自媒体行为呈现多元化趋势，对高校学生自媒体行为德育实效评估是一个复杂、多变的过程。评估过程中应坚持分层原则、动态原则和客观原则，实事求是的认知和研究现代媒体对学生思想、行为的影响，以便制定相对的德育教育体制，探索正确的、科学的德育实效评估路径，提高高校培养人才的道德素养和综合质量。

高职学生自媒体行为德育评估原则路径

引言

自媒体也就是“自己的媒体”，是一种平民化、私人化、自主化的媒体形式，学生的自媒体行为是学生通过各种信息平台传播信息、接收信息、加工信息的各种行为，在这一过程，学生既是媒体信息的生产者，也是媒体信息的消费者，可以说自媒体就是学生展示自我、了解社会的一种手段。探讨高职学生自媒体行为德育评估的原则和路径，是立足“以生为本”的育人思想，客观的、科学的研究这一媒体形式对学生社会观、人生观等的影响，以促进学生德育发展，使其成为德才兼备的优秀人才。

一、新媒体时代高职学生的自媒体行为分析

新媒体时代，信心的传播途径非常的广泛、迅速、方便，学生的自媒体行为很少受到约束，“主流媒体”逐渐淡出学生的视野，例如，在选择新闻观看时，学生往往会通过微博、微信等等参与，而很少有学生愿意看“新闻联播”。这也是我们认识到德育教育紧靠传统的教育方式和评估手段很难达到理想的教育目的。在新媒体时代，自媒体首先表现出多样化、平民化和普泛化几个特点，学生是信息的传播者、创造者和接受者，他们很容易被一些思想腐蚀、利用，例如“假新闻”，某些人为了一些自身的利益制造和传播假新闻，学生缺少理智的判断行为，往往会被其鼓动，对新闻真实性不加考虑，不仅传播还好对新闻进行再加工等等，实际上已经成为了这些假新闻的制造者和传播者。而这类不健康的信息的接收、加工和传播，已经影响了学生的德育教育，影响了学生正确的社会观、人生观、价值观的树立。其次，自媒体的传播速度极快，一个信息几分钟就能广为人知。而且自媒体是一种交互性很强的媒体形式，即便可信度低，也并不影响他对舆论的诱导作用，说的人多的，加上受众的再加工、再传播，给人感觉新闻本身的真实性已经不重要了，可谓“三人成虎”，大家就都信以为真了。因此，这类的新闻信息对学生的德智发展是很不利的，他会让学生成为一个盲目的、偏执的、易冲动的行为个体，其自媒体行为还有可能对社会造成危害。再次，自媒体平台也是学生展示自我的一个舞台，通过自媒体行为我们可以感受一个人内心的成长，因此，高职学生自媒体行为德育的评估要客观的对待新媒体时代的各种现象，抓住自媒体行为的引导因素和可能结果，科学的、理性的做好学生的德育评估和德育教育。

二、高职学生自媒体行为德育实效评估的原则

（一）分层评估原则

分层评估的目的是为了更好的监督学生思想品德的发展，更好的对其进行德育教育。首先，分层评估要结合德育的目标、内容实施、管理方法等划分德育评估的层次，然后制定评估的标准和手段，使评估的过程清晰、透明，学生在参与过程中能够清楚自己在干什么，这样做对不对？从而从一个更客观的角度评价自己的行为，树立正确的“三观”，提升个人的道德修养和人格品质。其次，对德育教育的短期目标和长期目标进行分层评估，以确保德育教育的成效。同时，也要注意短期德育教育与长期德育教育的结合，使德育评估能够为学生的持续发展和成长成才服务。再次，分层评估的同时坚持对德育教育评估的反思和总结，将分层评估与德育教育的整体状态、长远规划联系起来。明确德育教育的目标和不同阶段的主要任务，以此为依据进行有计划的、科学的高职学生德育教育，使学生的自媒体行为更为恰当，使其能借助新媒体平台更好的展示自我、提升才华。

（二）动态评估原则

网络发展至今已成为学生获取信息的主要通道，学生在网络平台上查看咨询、发表意见，人们也能够通过网络了解学生的生活、学习等情况，也就是说学生的自媒体行为反应了学生在校的真实生活，是学生与学校、与社会沟通的一个窗口。随着网络的发展，各种文化、各种思想也日益丰富，网络资源的不断变化影响着学生思想、行为的变化，因此，对高职学生自媒体行为德育的评估需要注重学生德育的动态发展，要坚持动态的评估原则。

（三）客观评估原则

新媒体时代，传统的德育体制发生了很大变化，传统的教育方式、评价方式等也需要随之改革，但时至今日，一些老师还不能适应多媒体带来的快捷、自由的传媒方式，因此在对学生的自媒体行为评价时多多少少带一些“有色眼镜”，不能客观的、科学的进行评估。这样的教学思想很容易形成与学生的对立，师生沟通困难，老师对学生真实的心理难以准确的把握，就会导致德育实效评估的失衡。此外，受学生个体因素影响，一些老师在评估过程中也带有一定的主观意识，影响了其对学生德育的全面的、准确的评估。因此，高职学生自媒体行为德育评估要尊重客观原则，在公平、公正的前提下科学的评价学生的德育发展，提前洞察学生行为所潜藏的危机，引导学生健康、快乐的成长。

三、高职学生自媒体行为德育实效评估的路径

（一）制定德育目标，设定评估程序

学生自媒体行为德育评估需要先设定德育目标，再结合德育原则制定评估程序，将评估的每一个细节纳入其中。例如，确立评估的主体、客体；设定评估指标等。这一过程不仅要有科学的理论作为依据，还要适当的参考德育实践、德育经验。第一，建立和完善学生德育评估的教师队伍，要注重教师队伍的多元化，在对学生自媒体行为德育评估时，应有管理人员、法律顾问、思政教育专家等多类人参与。第二，学生的自媒体行为德育评估是一个较为复杂的过程，在评估过程中要结合学生的网上、网下表现，给出一个客观的、全面的评估意见，以确保评估结论的科学、准确，使其能够切实的为学生的成才、高等教育的发展服务。第三，不断的完善学生自媒体行为德育的评估程序，不断的创新学生自媒体行为德育评估的手段，注重新媒体工具的应用，真实的、实际的了解自媒体平台上下学生的德育需求，解决好学生在自媒体应用中遇到的各类问题，引导他们树立正确的、科学的社会观、价值观、人生观。

（二）增强师生交流，注重媒体把控

新媒体时代，学生的自媒体行为自由、丰富、难以约束，在德育教育方面学校要有未雨绸缪的认识，对于学生自媒体行为可能存在的风险进行必要的预防和控制。第一，德育教育中师生交流是必不可少的手段之一，对学生自媒体行为德育评估也要重视师生交流的重要性，在德育教育过程中老师要与学生多沟通、多交流，了解学生最真实的想法，疏导其心理，引导其思想、品质向更健康的方向发展。第二，老师要注重对学生行为的及时回应，对于学生错误的信息咨询要进行澄清、辟谣，通过各种渠道建立良好的网络道德环境，增强学生的德育水平。第三，老师要具有危机意识，对于网络舆论危机进行积极的预防，提前洞察学生自媒体行为的认知隐患，引导学生发挥德育教育的主动性，使其能够正确的、客观的认知自我、认知社会。

（三）健全监督体系，提高评估水平

网络的发展非常的迅速，自其发展以来一直缺少相对完善的约束体系、缺少监督。例如，自媒体作品抄袭、虚假咨询恶意扩散等等，这些都影响了学生的德育发展，健全德育教育和评估的监督体系是很有必要的。一方面，学校要重视起教育和监督责任，对学生自媒体行为进行必要的监督，并制定科学的评估、监督程序，以便于学生的德育教育的开展。另一方面，学校应联合家长、社会，对学生的自媒体行为进行监督，结合多个方面，灵活的对学生的自媒体行为德育进行实效的评估。