移动信息化教学在高职院校思想政治理论课课堂教学的运用

黄美凤 福建电力职业技术学院

移动信息化教学在高职院校思想政治理论课课堂教学的运用

黄美凤 福建电力职业技术学院

本文在对当前深入实施“高效思政课建设体系创新计划”，推进思政课建设的综合改革创新基础上，结合自身实际教育教学工作经验，对移动信息化教学在高职院校思想政治理论课课堂教学的运用分析，尝试在思政课教育教学中构建线上线下、课内课外的联动闭环模式，以期为进一步提升高职院校思政课程教学质量和水平提供可供借鉴的思路。

移动信息化教学 高职院校 思想政治理论课

思政课是大学生涯中必要的一种经历，但是很多时候，思政课的形式与内容都让人兴致索然。随着网络的飞速发展，之前最常见也最流行的O2O电子商务模式可以为思政课教学所借鉴。当前的思政课课堂教学应该积极实现移动信息化教学技术在高职院校思想政治理论课教学的良好运用。

一、当前高职院校思政课教学移动信息化教学运用的必然性

党的十九大清晰地指出了党和国家事业所处的时代坐标，为明确下一阶段的历史人物，坚持和发展中国特色社会主义指明了方向。在中国特色社会主义进入新时代的背景下，如何让高职学生更加明确新时代的历史方位和责任使命，是每一位思政课教师面临的新课题和新任务。在以往的教学实践中，思政理论课教学旨在帮助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观，我们通过开展专题式教学、启发式教学、实践式教学、构建立体课堂等方式取得了不错的效果，但是互联网时代的迸发让我们意识到，不论哪种形式的思政课堂教学想要做好最后一公里的转化工作，就必须与当时的技术革命联系起来。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中第一次提出到2020年，基本实现教育现代化。从这个角度来说，提高高职院校思政教师应用新媒体新技术水平，更新教学理念，改进教学方式，提高思政课堂教学实效刻不容缓。2016年12月7日至8日的全国高校思想政治工作会议中，习近平同志对于开展高校思想工作中提出四个要，当中一点就是要积极运用新媒体新技术使思政工作活起来。网络日益成为人们日常交流和获取信息的重要媒介，顺利时代发展潮流，国家对于网络思政工作，对于新媒体的灵活运用日趋重视，这些表明我们利用新媒体开展网络思想政治教学工作将大有作为，而这也是我们要思考的方向，发展的方向、行动的方向、坚持的方向。

开创了智能手机潮流的乔布斯曾经发出这样的一句感慨：“为什么计算机改变了几乎所有领域，却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊呢？！”这就说明技术在教育教学当中的应用或影响仍然比较小，目前信息化教学技术正在走进课堂，课程与技术正在整合。2007年视为移动互联的元年。智能手机和平板电脑的爆炸式增长把人们真正带进了移动互联网时代。然而信息化教学技术在高职院校教育教学尤其是思政课堂教学的应用滞后于社会，滞后于基础性教育和职业性教育，如何运用信息化教学方法、其手段方式的改革和创新，就成为高校思政教育改革的最新最前沿的课题之一，也是必须的课题之重。

二、移动信息化教学在高职院校思想政治理论课的运用探索

（一）高职思政教师在移动信息化教学中要注重重塑“以学生为本”的教学理念

中国互联网络信息中心（CNNIC）于2017年8月4日在京发布第40次《中国互联网络发展状况统计报告》。此次《报告》显示，截至2017年6月，中国网民规模达到7.51亿，占全球网民总数的五分之一。互联网普及率为54.3%，超过全球平均水平4.6个百分点。手机网民规模达7.24亿，网民中使用手机上网高达96.3%，而10-29岁的网民占比高49.1%。在这个以“互联网+”为标志的信息时代，各种思想的交流、交融、交锋越来越频繁，整个社会呈现出思想多元化的趋势。这给高校的思政理论课带来不少挑战。应对这种挑战，高校思政教师在使用移动信息化教学技术时必须站稳立场，重塑“以学生为本”，增强思政理论与信息化技术的联动性和协同性。尽管移动信息化学习能很好地实现某些教育目的，但它不能完全颠覆传统的课堂教学。基于工具和技术的持续性学习会带来学生带来前期的新奇与乐趣，但是随着时间的推移单存依靠工具和技术的学习会显得思政教学的公式化和模式化，因而在运用信息化教学过程中，应注重培养学生的自我元认知意识技能，教师应及时在信息化教学中应及时反思总结，并且能针对个别同学进行辅导，开发或借鉴一套适合本学院思政教学的量化体系。在教育过程中，既能适时表明态度、引导方向，又不会显得过分严苛和尖锐。让学生快乐学习是过程，但是让学生学了学懂才是根本所在。

技术不是目标，学习才是教育的最终目标。好比说重点不在于你懂的知行合一的逻辑，而在于真正的经验执行。信息技术走进课堂并不意味着技术与课程实现了整合，也不意味着就是实现了教育教学的信息化。在实际的课堂教学中，信息技术的运用模式比较单一，这种现象较为普遍。特别是教室被社会绑架，老师被软件绑架的现象还十分突出。传统的电脑端教学虽然也可以实现师生间的教学互动和学生的素质化学习，但是它有一个很大的特点就是它只能用在一个地方，固定的场所固定的位置及固定的方式开展教学，那实际上面对现今时间的碎片化这种传统的方式显然已不适应社会的变化需求。与当前信息技术的迅猛发展不协调。根本的原因可能是老师的观点还没有得到改变，没有意识到自身也需要改变。

（二）高职思政教师要努力提升时代同理心，积极转变教育观念，投身于移动信息化教学中

移动互联时代对教育教学中“教”的方式和“学”的方式都将产生极为深远的影响。以智能手机和平板电脑为代表的移动终端将逐步代替传统的固定终端（电脑端），成为当前大学生主要的学习设备。基于智能手机和平板电脑的移动自主学习不久以后将成为大学生主流的学习途经。教师和学生的角色在移动互联网时代将会发生颠覆性的转变。那么教师角色的转变，必然要求高职院校教师的教育教学理念，信息素养和信息技术运用能力要能够适应移动互联网时代教学的基本要求。目前，很多学校都采用了计算机教学，有的还采用了网络教学平台、即时通讯软件等等。那么，计算机辅助教学与网络辅助教学，和传统的教学相比有着巨大的进步。但是大部分的课程教学依然是停留在计算机辅助教学方式（PPT多媒体辅助教学）和网络辅助教学方式，而网络辅助教学手段则没有普及开来发挥出应有的效果。

从教师的角度来说，对信息化教学有一些了解，但是不全面。教师个人开展信息化教学的力量有限，需要团队来共同完成任务。对信息化的理解还存在较大误区。一个方面是认为信息化教学就是各种高科技手段的移植，课堂上由原先的投影仪变成了同屏投影，由电脑上操作PPT转移成在手机上操作PPT，甚至由此产生对PPT多媒体教学的依赖性和对信息化教学的忽视。另一方面，有部分教师对运用信息技术开展教学心存技术恐惧，认为思政教学要进行信息技术资源整合和课堂信息化技术互动过于麻烦，且自认为思政教学对着讲学生效果都不佳，更何况是看着手机学效果更不会如意，还不如一张嘴。无论是技术依赖还是技术恐惧，都是需要克服的障碍。

高职院校的教师要积极适应信息化教学的需要，提高运用信息技术开展教育教学的能力，实现多平台教学相互补充，线上和线下、课内与课外双向互动联结的教学理念与模式。

（三）高职思政教师在移动信息化教学中应有明确的角色定位，明确线下是经济基础，线上是上层建筑

近年来，随着微课、慕课、翻转课堂、混合式教学的迅猛发展，信息化教学与研究能力已成为教师必备的核心能力之一，教师必须放弃以往的直接教学模式，关系到教师是否具有核心竞争力、能否提高教学质量、能否转化为教研教改项目并且培育出优秀教学成果，从而促进自身专业发展、团队成长和学校发展。我们知道高职院校培养的是本科生不愿干中职生又干不了的人才，可谓能上能下，这样的培养目标不难实现。但是如今98、99年甚至是00后出生的高职生，他们的一大特点就是成长在知识碎片化、网络粘合的时代里，要让学生发表自己的观点，要让学生要参与到知识的生产与创造中来。这就要求教师在教学过程中要做到：一是管理信息化，课堂电子签到、教学过程自动记录、移动终端批改作业、成绩管理信息化等；二是课堂教学信息化，课堂教学教师与学生同屏互动、作业布置提交批改移动终端化、实践教学监控信息化；三是学生学习信息化，通过移动互联终端、数字化互动辅助教材自主学习、课堂电子签到、课堂内与教师同屏互动、移动终端提交作业、答疑等。在这个移动信息化教学中，软件的预设体现了教育的一种公平性和便利性。以往的网络课程教学推广不易，一个方面是学生并不是人手一台电脑，带到教室也很不便，而现在几乎人手一台智能机。

高职思政教师在运用移动信息化教学中要注意两个方面。一、线下是经济基础，线上是上层建筑，经济基础决定上层建筑。虽然大家都在谈要利用新媒体新技术开展思政课堂教学，但一定不能忘了线下才是根本，线上的产出一定需要线下的积累。所以比较上佳的方式是：线下，思政教师应该塑造自身特有的亲和力来关心指导学生，与学生课后多交流多谈心，由线下的思考积累在线上产出，线上产出后根据线上反馈结果再来指导线下工作，这样线上线下结合，良好的闭路循环，才会产生1+1＞2的效果。二，实践才有说服力，行动是第一生产力。《美国教育部教育技术白皮书》中写道：“如何使用技术比技术本身更为重要，仅仅用一种技术代替另一种技术不可能使学习更为有效。技术的有效使用需要思考、实验、愿意花时间发展和完善新的教学策略。”任何一种新的教育理念都不能脱离时代，但是更不能与实际教况相悖。在尝试了思政课堂教学中各种立体教学方式后，应该注重选择适合的新媒体新技术，比如VR技术、国产演示软件斧子、直播平台、spoc等。

[1]苏瑞莹.构建高职思政课“三课一体”教学体系[J].教育与职业，2015（03）.

[2]苏瑞莹黄旭临. 当代青年核心价值观培育的“微教育”模式研究[J].佳木斯大学社科学报，2016（01）.

[3]黄美凤.提升高职院校思政课教学实效性对策研究[J]. 教育教学论坛，2017（11）.

[4]王庆怀.“乔布斯之问”问出什么教育问题[J].发明与创新（大科技），2016（06）.

[5]郑小军. 教师如何提升信息化教学能力[J]. 基础教育研究，2017（8）.

黄美凤（1984-），女，福建安溪人，本科学历，福建电力职业技术学院，讲师，研究方向：思政教学改革。