高职院校学习动机激励策略的优化研究

徐家蓓 （上海出版印刷高等专科学校 200000）

高职院校学习动机激励策略的优化研究

徐家蓓 （上海出版印刷高等专科学校 200000）

近些年，随着国家越发重视职业教育的发展，高等职业教育得到快速发展的同时也遇到不少问题，企业对于人才质量要求不断提高，而高职院校的教育质量却难以匹配。本文通过结合实际工作体会，总结经验，论述高职院校学生学习动机的具体激励策略优化，希望能够发挥学生的学习积极性、调动主观能动性、挖掘潜在的创造力，实现高职院校教育水平和技能人才培养质量的提升。

学习动机；激励；高职院校

自《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）以来，国家越发重视高职教育，加快现代化职业教育发展的背景下，日常与高职院校学生接触中，发现其在学习上还是存在不少问题有待改善和提高。激励作为一种重要方式，在提高教育质量和人才培养中占据日益突出的作用，所以如何有效地将激励运用在帮助改善学生学习中，帮助激发学习动机值得好好探讨。

一、学习动机激励策略优化的基本原则

1.“三公”原则。公正是合情合理，不偏袒地做到恰如其分；公开是评判过程透明化，流程受到公众的监督。高职院校在进行奖学金、荣誉称号评定中，参与学生会通过与同学横向比较去衡量自身的激励是否合理，只有当觉得被公平对待后激励才算起到了良好的效果。

2.适时原则。表示应在合适时机实施激励机制才能收获最好的效果，提前激励容易造成极大的心理压力，导致成绩不理想，滞后激励容易使人无法充分体会激励的正面效果，从而丧失激励的意义，所以根据心理变化过程，把握住最佳时机，及时强化优点和进步，指出缺点进行规避，发现退步进行鞭策。

3.发展原则。指具有动态意识，不能把学生当作一成不变、静止的状态，要兼顾社会转型、学校发展、学生特点的变化。以辩证角度来说变化是绝对的，静止是相对的，所以高职院校应该注重激励对象的发展，制定出具有弹性、可相应调整的激励机制，来应对意料外的变化。

二、学习动机激励策略的具体优化

1.营造向学氛围环境激励

校园里为学生保留相当自由空间供发展，通过多样的活动给学生带来的锻炼不容忽视，学生会和社团都是学生为主进行管理的组织，需要处理复杂的人际关系，培养团结合作的精神。自主管理意味着需要独自完成各项事宜，从而培养独立自信的人格和自主学习的能力。

除此以外还可以发散思维，若以学习、读书为切入点，可以尝试将书店开进校园，由学生自主运营、自主管理，既是一个校园内的优质实习实训平台，又以其载体开展各类读书活动和相关特色活动，传播和繁荣校园文化，建立书香和人文校园，提升学校阅读文化氛围。

针对学生目标认知不明确的情况，可以由就业指导中心牵头成立职业发展协会，组织讲座、沙龙方式，邀请已毕业工作的学长学姐、专业人士和社会成功人士根据自身经历经验与学生交流，帮助学生树立正确的职业观念，有针对性地思考职业规划的问题，明确正确的长期和短期目标。长期目标激发内在动力，增强学习理论知识的积极性和技能操作的热情，结合自身状况适当修正短期目标，从而有效达到自我激励目的。

2.注重高职教育特色激励

高职教育与普通院校的一大不同之处就是实际操作能力和职业教育，所以在日常教学中应加以重视并针对性地培养和指导，这对于学生整体学习能力的提升至关重要。

实训带教老师每次开始教授新模块的技能时，应该先完成一整套操作当完整示范，确保操作动作规范，有助于学生了解整个流程的顺序和各环节的关系，对于重点的地方进行局部分解，学生有针对地强化练习，再根据过往经验总结容易出现错误的动作，通过正反结合避免学生操作时出现错误；各种操作技能具有各自的要点，针对操作技能特点的区分，科学、合理地进行动手操练，这样能够起到事半功倍的效果。在学生完成实操技能练习后及时给出相应客观的评价和反馈意见，对于表现好的学生予以表扬和肯定，操作中出现问题的学生，应该帮助他们分析原因，探寻改善方法，并反复操练正确操作加以巩固，避免下次再出现相似的情况，提高技能素养和自我效能。

3.健全奖惩建设强化激励

奖学金制度的意义在于奖励表现优异、成绩出色的学生，在激励机制中起到非常重要的作用。但是为了更适应高职院校的特点和时代变化的特色，需要重新核定项目设置，目前奖学金基本都是统计多项成绩的综合结果评定，体现整体性和公平性，但是过分考虑整体往往容易忽视细小之处，学校可以根据专业特色和学生特点增设奖项，将奖学金惠及范围更广，让原先表现不足以达标但同样有闪光点的学生有机会体会获得奖学金的荣誉感；无论制定怎样的奖学金制度，最重要是实施过程确保公平公正性，才能够更好地激发学生之间的良性竞争和个体的学习动机。

惩罚目的明确保证的前提下，运用的惩罚方法需要适当婉转，不能够过于简单粗暴地执行，想办法设计出人性化的惩罚条例和方法来实施，让学生更容易地接受，更心甘情愿地进行反省，通过软着陆方式避免出现硬碰硬情况，使得学生迸发逆反心理；处理学生错误时，应该注意只针对这个错误本身惩罚，不要因为一件事情的错误全盘否定，或把过去已经惩罚过的其他无关错误追加到本次处罚中，出现“翻老账”现象，给人不够客观的印象。所以在处理惩罚时要做到对事不对人，就事论事。惩罚制度比奖励制度在尺度上更难以把握，需要了解心理底线，在保护好自尊心的前提下，做到让学生认识到错误并得到改正。

4.树立示范人物榜样激励

对于二十多岁意气奋发的青年们对于未来有无限憧憬和设想，也会有迷茫和无措的时候，我们需要提供一个可供他们仰望和追逐的榜样，通过榜样力量激发学生的斗志和潜力，作为目标进行效仿，在行为上不自觉地慢慢靠近，努力地奋勇向前。当然榜样的力量不一定那么高高在上，寝室里认真学习的室友、班级里实际操作最熟练的同学、各类大赛中表现临危不惧的佼佼者，正如班主任吴老师访谈中提到的，这样平凡又在身边触手可及的同伴也许对学生的影响可能更直接。当榜样和激励对象具有较高的客体相似性时，激励效果就会更加显著，而班级或是寝室的同伴因为差不多的年龄和相近的经历北京，使得广大学生从现实情景角度来看，具有更强烈的感染力，容易被说服和带动起来，所以身上只要拥有的闪光点，真实、鲜明、正面的形象，让其他学生有动力、有意愿跟随其脚步前行的特质都可以树立为榜样。

同样专业教师、实训带教老师、班主任、辅导员这样的长辈也能让学生在学习学业上的追随、生活精神上的成长，所以教师层面应该更注重自身形象，做到专业过硬、展现人格魅力，以身作则，起到最好的榜样激励作用。

[1]冯研.高等职业院校学生激励机制研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013

[2]王宜君.高职学生学习动力状况及激励机制研究[J].机械职业教育，2013，（05）：47-49

[3]丁佩芬，王若明.高职生学习动机的影响因素与激励机制研究——基于扎根理论的研究范式[J].职教论坛，2015，（08）：45-48

徐家蓓（1988.7），女，汉族，江苏盐城，上海出版印刷高等专科学校，助教，学士，主要研究方向为高等职业教育。