基于系统实践下的中小学美术教师从教能力培养探索

闫小荣 （河北民族师范学院 067000）

许 静 （河北民族师范学院 067000）

姜凤斌 （河北平泉四中 067500）

基于系统实践下的中小学美术教师从教能力培养探索

闫小荣 （河北民族师范学院 067000）

许 静 （河北民族师范学院 067000）

姜凤斌 （河北平泉四中 067500）

为适应“十二五”综合改革和社会发展的需要，按照新的五年计划对中小学美术教师应用能力提出的新要求，全面提高美术教育专业教学质量，适应中小学美术不断更新的课程标准，特对中小学美术教师从教能力培养提出新的思考。

从教能力；美术；系统实践

项目来源：承德市教育科学研究“十二五”规划2015年度专项课题，课题编号：1501003。

为适应“十二五”综合改革和社会发展的需要，按照新的五年计划对中小学美术教师应用能力提出的新要求，全面提高美术教育教学质量，适应中小学美术新课程标准，特对中小学美术教师从教能力培养提出新的思考。

一、系统实践的提出

美术教师是否合格，除了看其美术专业知识之外，还要看其是否具备系列的教师专业知识与技能，考虑到美术教师从教能力的这两方面需求，需要制定课上美术专业知识的系统实践及深入到学校的教师专业技能的系统实践两大体系。

二、系统实践的具体内容

两大体系的具体内容分别为：

1.基于专业知识的系统实践

这方面内容主要指课程表上安排的美术专业课程，这些课程可以分为两大块，一是美术知识与技能的系统学习，如素描、色彩、国画、油画等。二是对中小学美术新课标的适应和衔接，如剪纸、简笔画、漫画插图、构成、版画、纸立体造型、地方特色工艺品设计、泥塑等课程。后者主要是为了缩短学生从教的适应时间。

2.基于教师技能方面的系统实践

这方面的系统实践主要体现在学生大学前三年六个学期的两周实践周的内容安排上，这六个学期安排了六大方面内容，分别是：

（1）美术教师角色认知（第一学期）

这个环节，主要让让学生了解美术教师角色在学校教学活动中应有的责任和义务，对儿童成长及社会发展所起的作用。

主要内容首先是美术课在学校教育中的作用认知，其次是美术教师的工作内容和范围认知，第三就是美术教师应掌握的专业知识与专业技能认知。

学生在实践环节开始前按照指导老师的要求制定计划，在实践过程中进入中小学与一线教师深入沟通与探讨，实地考察进行听课、观摩参与课外活动等，全方位体验美术教师角色，并详细记录整个过程。

（2）中小学美术课标学习及课堂教学调查（第二学期）

本环节是让学生了解中小学美术课标的具体内容，调查美术课堂教学现状，明了自己所面临的挑战及自己的努力方向，为后续的学习打下基础。需要完成的内容有中小学美术课标的学习、学生各个年龄段的生理特点和接受能力的认知、中小学美术课堂教学现状的调查和分析等。

学生对课堂教学现状的调查和分析要进入到学校进行，并与美术教师深入沟通与探讨，走进课堂，亲身体验和感受。还要写出听课记录，听课过程中重点关注授课教师课堂教学的具体内容，如教法、教态、语言等，以便确定自己后续实践——“教案编写及说课”的方向。

（3）中小学美术课教案编写及说课（第三学期）

本环节主要训练学生教案编写及说课的能力。学生要选择适合自身水平和专业特点的内容进行教案编写，要扬长避短。教案编写要符合实际，对课程设计最好提出两种方案。而说课，要求内容要完整，重点要突出，思路要清晰等。

（4）中小学美术教学实践——试讲及课例研讨（第四学期）

试讲是走进课堂的必要热身。通过试讲使学生感受教师角色，真切体验课堂教学，检验各种教学技能，找出不足，明确努力方向。课例研讨需要讨论正反两种课型，并提出自己的见解。

（5）中小学美术教学实习（第五学期）

本实践环节更侧重课堂教学，每个学生在教师指导下，最少完成一个教案的课堂教学任务。

学生要认真学习所授课程的教学大纲，根据大纲要求钻研教材搜集资料，结合学生实际情况备好课。教案应在第一周内写好交指导教师审阅并试讲，试讲合格经指导教师认可后方可正式上课。

教学完成后，指导教师要给学生指出课堂实践中存在的优缺点及改进意见。适时召开评议会等。

（6）中小学美术课外活动（第六学期）

本实践环节主要侧重中小学美术课外活动的策划、组织、参与、评价等环节的实践能力，每个学生在实习学校，至少组织完成两次美术课外活动。

学生组织完课外活动后，要认真做好活动总结，指导教师要对实习生指出课外活动组织过程中的优缺点和改进意见。

这六大方面是循序渐进、由浅入深、环环相扣、层层深入的，而且全部实践内容都要到中小学去进行，在这个过程中，需要学生在中小学里体验方方面面的角色需求，切身感受作为合格的美术教师所应该具备的方方面面的知识和能力要求，并适时调整自己在大学里的学习状态和内容，明确学习目标，增强学习动力。

三、系统实践的实施

1.基于专业知识的系统实践在实施过程中相对简单，只要按部就班的学习就行了。而对中小学美术新课标的适应和衔接部分内容，就要求科任老师能够认真学习中小学美术课标，并把课标内容贯穿到具体的课堂之中，并在有限的任课时段内将中小学美术课的内容介绍给学生，在具体上课过程中，要交给学生学习的方法和相应技法，并在具体制作过程中实践并体验技法。

2.基于教师技能方面的系统实践，主要包括以下几个实施步骤：

（1）确立以系统性、递进性和完整性集中实践为核心的提高中小学美术教师从教能力的思路，构建基于系统实践的实践教学体系；

（2）完成系统实践教学体系中各个环节细化内容和要求的实践教学大纲编写；

（3）与当地教育部门和中小学取得联系和支持，按部就班深入到当地中小学，实施实践教学大纲内容；

（4）通过前期实践教学的实施，总结经验，充实完善实践教学大纲；

（5）形成相对成熟的中小学美术教师从教能力培养的系统实践体系，并进行总结。

四、系统实践的初步总结

本次中小学美术教师从教能力培养探讨的思路是强调应用型、综合性和系统性，学生通过系统实践内化所学知识，切实了解和掌握中小学一线美术教师的知识需求、技能需求和职业需求，从而提高中小学美术教师的从教能力。从目前实施的前两部分情况来看，效果良好，学生从中确实学到了很多课堂内没有的知识，对美术教师的角色认知也比较到位，也能够根据实践中出现的问题提出解决方案。期待完整实践的继续检验。

[1]教育部师范教育司组编.教师专业化的理论与实践（修订版）[M].北京：人民教育出版社，2003.58.

[2]教育部师范教育司组编.教师专业化的理论与实践（修订版）[M].北京：人民教育出版社，2003.54.

[3]王宪平.课程改革视野下教师教学能力发展研究[D].上海：华东师范大学，2006.17.

闫小荣（1974-），河北滦平人，艺术硕士，河北民族师范学院美术与设计学院副教授，研究方向，国画、民间工艺。

许静（1982-），河北承德人，艺术硕士，河北民族师范学院美术与设计学院讲师，研究方向，陶瓷艺术设计。

姜凤斌（1970-），河北平泉人，河北平泉第四中学教师，中教一级，研究方向，语文教育。