民办高校《展示设计》课程教学改革

李文峰 薛 巍 张宗元 （青岛黄海学院 266427）

民办高校《展示设计》课程教学改革

李文峰 薛 巍 张宗元 （青岛黄海学院 266427）

随着展示设计行业的发展，相关展示设计的专职人员越来越紧缺，为了满足社会、行业的需求，各高校都开设了《展示设计》这门课程。本文针对民办高校开设《展示设计》这门课程存在的问题，有针对性的进行民办高校《展示设计》教学模式的改革，提出具有创新意义的教学改革途径。

展示设计；教学方法；教学改革

伴随着社会的发展与科学技术的进步，人们对于精神文明建设追求的不断提高，大量的展览、展销、展厅等相关展示平台不断涌现，因此，展示设计逐渐发展并壮大起来。这就意味着社会对专业展示设计人才的需求不断加强，因此各大高校相关专业也相继开设《展示设计》课程。作为民办本科也开设了该课程，这就要求我们要紧扣自身办学特色开展，培养适合社会发展需要的相关展示设计人才。

一、《展示设计》课程的特点

1.课程的综合性强

《展示设计》是环境设计专业和艺术设计专业学生的专业必修课程之一，是一门以环境设计学科为主，多学科相互结合的一门综合性设计课程。首先，在课程的设计程序上与家具设计、室内设计、景观设计、建筑设计以及视觉传达设计等相关联；其次，在理论知识上与人体工程学、心理学、生理学相关理论紧密联系。

2.课程的实用性强

《展示设计》课程开设并不仅仅是单纯的理论的讲述，而是结合实际案例操作的应用性和实践性很强的专业课程，在开设课程是应该注重学生的实际应用能力的培养，由课堂走出去，真正提高学生独立完成设计的能力和企业接轨的能力。

二、《展示设计》课程目前存在的问题

1.课程内容体系与社会需求脱节

《展示设计》是一门综合性和应用性都很强的专业课程，现有的课程内容体系是在学生刚入学时制定的，而《展示设计》的相关知识的更新是随着社会生产力的发展飞速的变化的，因此在学校里根据制定的课程内容体系学到的相关知识与社会的实际需求脱节是我们遇到的一个很大的问题。怎样能够保证学生在课堂上学到的专业知识的与时俱进性，怎样让学生走出校门后能够把掌握的课程技能与设计需求相匹配，是我们现在开设《展示设计》课程时急需解决的问题。

2.教学设计模式单一

教师在开展《展示设计》课程教学的时候，一般都是通过理论的讲述，然后提供设计素材、案例以及具体的操作步骤，学生按照老师的指导和步骤一步步的完成操作，这时候学生是处于模仿的阶段，仅仅是熟练地掌握了展示设计的制作方法，并没有真正的运用理论知识进行创作。因此如何拓宽教学设计的模式是我们面临的又一问题。

3.学生设计表达能力不足、创意思维欠缺

《展示设计》很注重设计的创意和表达，民办高校招生生源质量是不能和其他国办高校相匹敌的，大部分学生的专业基础比较薄弱，在进行方案设计时不能够第一时间理清和表达自己的设计构思，致使表达和设计理念相脱节。另外学生在学习的过程中，对软件过度依赖，过于注重作品的后期效果处理，忽略展示设计本身的创意设计，大部分作品都缺乏创新性，刻板、千篇一律。展示设计的表达和创作过程特别需要学生发挥自己的创意思维进行方案创作，如何培养学生的创意思维也是开设《展示设计》课程的问题之一。

三、《展示设计》课程教学改革途径

1.加强校企合作教学

学校开设《展示设计》这门课程，主要是向企业输送社会现需人才，这就要求学校开放式教学，打破以往“关上门”教学的模式，特别是民办本科院校，更应该敞开校门，加强校企合作的教学模式，引导学生走进公司进行实际项目的实践。首先，老师可以根据公司的项目组织实践教学，带领学生到设计现场了解展示设计的工艺流程，加深对理论知识的认识；其次，引进公司相关设计人员走进课堂，从公司的角度指导学生的教学思路和教学计划，这样不仅能够提高教师的专业能力，还能让学生深入了解公司所需人才应该具备的素养和能力。

2.丰富教学模式，划分教学阶段

（1）教学内容的设计

根据现代展示设计行业的发展需要，基于展示设计工作过程的人才培养方案，以应用性为目的，依据真实的工作任务驱动项目情境来选取、组织和安排教学内容。可以把课程体系结构分解为展示设计理念学习阶段、模拟项目实训阶段、岗位工作阶段这三个大的阶段，各个阶段相互联系，不断地把理论与实际案例结合到一起，力求全面系统、深入浅出、容易掌握，以便专业教学研究以及从事展示设计工作。

（2）教学过程的实施

为了适应民办本科院校《展示设计》教学的需要，根据教学内容的三个阶段来组织教学过程。首先是模仿学习阶段，主要由教师讲述理论知识，提供设计素材、案例以及具体的操作步骤，学生按照老师的指导和步骤一步步的完成操作，培养学生熟练掌握展示设计的制作能力；其次是自主提高阶段，由教师提供素材和预计要达到的效果，要求学生根据所学理论知识，自己设计步骤完成，旨在提高学生的设计能力和实际操作能力；最后是校企合作阶段，由教师或者企业相关设计人员根据相关公司的需求提供展示设计的主题，紧扣主题设计，这样可以提高学生独立完成设计的能力和企业接轨的能力。

3.加强创意思维的培养

创意思维是以新颖独特的思维活动揭示客观事物本质及内在联系并指引人去获得对问题的新的解释。特别是环境设计的学生不仅要具备本专业的知识，还要对一些当下前沿的优秀建筑设计、平面设计、服装设计、装置设计的作品有所了解；此外，还要让学生关注自然中千姿百态的艺术素材，注意从生活中搜集素材，捕捉灵感，比如观察事物的肌理、材质和形态并认真做记录，再进行后期加工修正，这样就能逐渐拥有自己专有的创意素材库。

四、结语

通过论述，我们得出《展示设计》课程教学改革应当紧跟社会和展示行业发展的整体趋势和动态，要不断的探索和实践，调整与更新相关教学内容。民办本科高校更应该针对展示设计人才的社会和行业需求，有针对性地进行《展示设计》课程教学模式的新尝试和探索，只有这样才能办出自己的教学特色，为相关展示设计行业培养出大批优秀的专业设计人员。

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李文峰（1986-10），女，汉族，山东潍坊，硕士，青岛黄海学院影视与艺术学院助教。研究方向：环境设计。

“互联网+”背景下民办本科高校环境设计专业方向课程教学模式改革研究，青岛黄海学院人文社会科学研究项目