试析包豪斯教育的发展之路

原 月 （南京艺术学院美术学院 210000）

试析包豪斯教育的发展之路

原 月 （南京艺术学院美术学院 210000）

在西方艺术教育史的河流中，包豪斯教育是不得不提的一部分。西方现代时期的众多艺术院校里，包豪斯可以说是名气最大的一所了。1919年，包豪斯的故事开始了，它的诞生是处在一个世界波动不断的时代，也许就是因为身处特殊年代，才使包豪斯能够如此的卓越与独一无二。1933年4月11日，包豪斯就被刚刚上台的纳粹政府查封了。包豪斯仅有短短的十四年，但它不仅演绎了一段艺术的故事，影响了艺术教育史的走向，还表现一段特殊的历史时期。

包豪斯；德国；独一无二

20世纪初的德国现代化刚刚起步，工业化发展的脚步已经不断地督促其在工业生产设计方面的不断发展。最初的艺术教育模式已经跟不上德国发展的脚步。这时包豪斯应运而生---世界上第一所完全为发展现代设计教育而建立的学院。

一、身处20世纪初的德国

1871年德国完成国内政治统一, 稳定的政治局面和统一的国内市场极大的促进了经济发展，进而形成了国内统一的市场。几乎可以说19世纪是德国的世纪。

德国，不是一个原材料出产国，资源问题也随着德国高速工业化而显现。国内的资源短缺，严重的限制着德国的发展。同时，德国的优势是依靠于国家所特有的熟练工人的技艺以及它的工业力量，生产出精细复杂的优秀产品用于出口。而生产出这些精美的产品与欧洲其他国家抗衡，就需要大量的设计师，社会对设计师需求也随之与日俱增，而想要满足这源源不断的需求，就必须教育处大量的相适应人才。艺术教育的改革也迫在眉睫。

从19世纪末叶开始，德国人就开始寻找一种新的教育方式，这种教育方式可以把工艺与美术紧密的结合起来。并且可以代替原有的学院体系。1914年的德国，全德共有81所从事艺术教育的各式各样的机构。这其中至少有63所开设了工艺系，但是都无法做到那种所谓的新的教育方式。正是在这样的背景下，包豪斯应运而生。

二、包豪斯的诞生

包豪斯（Bauhaus），全称“公立包豪斯”（The State Bauhaus），开始于魏玛。包豪斯学校的历史并不长，仅从1919年诞生到1933年迫于纳粹压力而结束。虽然短暂，但她的成立标志着现代设计教育的诞生，它的教育方式对于20世纪初来说是首创，至今部分方式仍被沿用。它是世界上第一所完全为发展现代设计教育而建立的学院。对世界现代设计的发展产生了深远的影响。包豪斯的师生们也在建筑、设计艺术美术领域等方面创作出了大量的、影响深远的作品。

包豪斯起名者是该校的第一位校长瓦尔特•格罗皮乌斯。这个名字是极有内涵的，名词Bau的字面意思是“建筑”，在德语中它会让人产生一些其他有趣的联想。在中世纪，建筑工人、装潢师和泥瓦匠的行会都会被叫做Bauhutten，并且，从这个行会中还衍生出来互济会。Bauen还有一层意思是“种植作物”，格罗皮乌斯肯定是希望每当人们听到他的校名，都会联想到播种、培育、以及硕果累累这样的含义。在包豪斯，能够训练工匠们让他们能把自己的技艺与建筑方案相结合。他们的团结合作应该以中世纪的行会为榜样。在学校内部，要形成一个像互济会一样同心协力的团体。

三、独一无二的包豪斯

包豪斯显得与其他学院大为不同。它首先把“教授”这个词扫地出门。格罗皮乌斯骄傲的向外界宣告了这一点。在他看来，“教授”这个称呼散发着学院作风的迂腐气息，包豪斯反对学院气。格罗皮乌斯不仅不用教授这个词，还把教师们称为“大师”，把学生称为“学徒”和“熟练工人”。 包豪斯的学生在通过了考核后，就会在魏玛的工商管理部门登记注册，以学徒的身份完成接下来的学业。这些学生要定时去作坊学习，定时去上形式大师的课，假期也极短。他们的自由也是与美术学院的学生无法比的，非常少。这也表明了，格罗皮乌斯有意于将学习以工艺为基础，是真实的、劳作的一部分。

包豪斯还有一点不同就是它鼎鼎有名的“基础课程”，取代了素描。教师在课堂上利用各种材质进行实验，并且对传统大师的画作等内容展开研究探讨，这使包豪斯的学生在理论上量大质好。另一方面，学生还可以近距离的学习伊顿、克利、康定斯基对色彩和图形的探索研究。伊顿认为色彩向人们传达的普遍化的情绪状况，图形也传达着类似的信息。而康定斯基对基础课程的贡献是分析绘图以及对色彩与图形的理论研究。他提出色彩的“四个主音”，即亮暖色、暗暖色、亮冷色、暗冷色。

在学生入学后首先就开始为期六个月的这个“基础课程”。这是一段试读期，如果学生在这段时间内的学习，表现出他有足够的能力去学习整个教学过程，即可参与接下来的教学课程。1963年，伊顿著文说到：“策划开设这门课的目的，只是要为那些来上课的学生度量一下，他们自身蕴含多大的创造潜力，还要帮他们把这份潜力解放出来。”这在刚开始引起了舆论的哗然，很多人认为包豪斯没有充分的吸收以前的美术学院的优点，反倒是扼杀了它。认为包豪斯连工匠都培养不出来，更别说画家了。但是事实却是让人们惊讶的，基础课程确实影响到了工艺作坊里的制成品。在很多时候，基础课程才是艺术指导和形式启发的源泉。

还有一点别于其他美术学院，学校建立在基础课程与作坊训练之上，这是格罗皮乌斯理想中的包豪斯的基础。包豪斯旨在将工艺学院的实践课程与艺术学院的理论课程有机的结合起来，进行一种艺术与工业的尝试。它是作坊式的教学体系。学生会作为学徒在某一项上被工艺大师专门的进行培训，还有美术家的一旁指导。包豪斯的教学者们这样声称“艺术是教不会的。但工艺和手工技巧却是可教授的”。

四、包豪斯的结局

1931年，纳粹势力控制了德绍市议会，并对包豪斯大肆批判。没有去宣扬德国特有价值观的包豪斯被解释为犹太倾向，布尔什维克，大多数师生被认为是犹太人。1932年学校被封了门，纳粹打碎了教室的门窗玻璃，破坏了教学用具。1933年，希特勒就任德国首相，纳粹刚刚上台就彻底查封了包豪斯，遣散了学院的所有教工人员，就这样包豪斯彻底结束了。

包豪斯的关闭，师生们被遣散各地。尽管很多师生们移居他国，他们都仍秉持着包豪斯的根本方式来进行艺术创作、工业设计等。随着包豪斯的理念被播散到世界各地，这倒反而使包豪斯在世界上迅速闻名起来。

五、小结

包豪斯的办学宗旨是将它与工匠大师、全国工业界建立起持久的联系，提高手工技艺的地位，企图阻止大多精湛的手工技艺将要绝迹这一趋势。包豪斯在对艺术教育史的影响上，最主要的就是在基础课上的探索，影响了建筑与设计课程。设计基础知识、基础设计等取代了一直作为核心的素描写生课程。它的这一教学传统直到今日仍在影响着专业艺术学院和公立学校中的艺术课程。

到了第二次世界大战末期，由于那些包豪斯的前师生们的对包豪斯精神的不放弃与追求，包豪斯的建筑风格已经成了世界建筑史上重要的一笔和当时的重要国际建筑风格。它渗透到了生活的方方面面，对摄影、建筑和新闻设计甚至服装都有影响。

包豪斯的思想源于建筑与设计中的两个方面，都有着十分矛盾的地方，既有正统性又对传统有偏见。但也许正是因为存在这种矛盾性，才使包豪斯创造出了一种新的语言。这或许是它卓越的原因，无论如何，包豪斯在人类视觉艺术的创造史和教育史上，都有着不可撼动的地位。

原月（1991.06-），女，福建厦门人，学术硕士在读，南京艺术学院美术学院学生，研究方向：艺术原理。