“以赛促教”对高校舞蹈表演人才培养模式的探究

黄 卓 （四川音乐学院舞蹈学院 610000）

“以赛促教”对高校舞蹈表演人才培养模式的探究

黄 卓 （四川音乐学院舞蹈学院 610000）

随着经济发展和人民生活水平的不断提高，人们在文化艺术领域的要求也随之变化，近年来舞蹈文化市场对高校舞蹈表演人才的培养提出了新的方向和要求，而“以赛促教”作为舞蹈表演人才培养的新模式，从全国各类比赛出发，将比赛的要求与舞蹈教学发展水平相结合，并在同类艺术院校中明确自身的位置与方向，促进日常教学目标和方式的不断改进，为此本文针对以赛促教的教学培养模式进行阐释，总结“以赛促教”模式在高校舞蹈人才培养中的积极作用，提出“以赛促教”培养模式应用于高校舞蹈表扬人才培养的策略与方法。

以赛促教；舞蹈人才；培养模式

高效进行舞蹈表演人才的培养在舞蹈文化市场的不断繁荣发展的条件下进行深入的创新和改进，而“以赛促教”作为一种新型的高校舞蹈人才培养模式，是根据以往的舞蹈表演人才的每样模式和训练结果，通过各种规格比赛的检验和应用，不断改进教学手段和教学方法的教学模式，这种模式通过整合教学资源，强化教学的过程，达到提高学生表演功底和艺术水平的目的，为此本文针对“以赛促教”的创新模式进行阐述，并总结其在搞笑舞蹈表演人才培养上的优越性和积极意义，提出不断创新“以赛促教”在高校舞蹈表演人才培养上的方法和途径。

一、“以赛促教”人才培养模式的内涵及其要素

（一）以赛促教人才培养模式的内涵

以赛促教是指通过组织参与相对应的技能竞赛与比赛，将教学过程中学生应掌握的基本技能进行具有强针对性和高逼真度的技能操作训练，在这种专业理论知识和技能操作的应用训练相结合的模式下，不断提高学生的职业技能水平。

（二）以赛促教人才培养模式的要素

1.竞赛的参与必须与专业的教学计划相对应

以赛促教本身使一种具有目的性的教学活动，因此组织学生参与竞赛的计划和活动要有一定的计划性，不能盲目参与，同时组织学生参与的比赛应能够适合学生的能力与水平，比赛难度不能过高，这样会挫伤学生的自信心与积极性，比赛的难度不能过低，过低的水平不能反映学生的学习情况，也不利于教学内容和计划的优化与改进。

2.竞赛的级别和等级应在行业内部具有较高的认同度和关注度

能够获得普遍认可的比赛和竞赛，不仅对职业技能的培养具有现实的导向作用，而且竞赛奖励的证明能够得到行业内部的高度认同，帮助学生形成核心的竞争力，因此一般来说以赛促教的教学活动在组织学生参与竞赛比赛的过程中，往往会选择社会或者行业组织经常设立的参与通用性比较强的竞赛。

3.竞赛辅导应给予本校教师和行业内专家的指导进行

技能的竞赛和比赛往往既考察学生对于理论知识的掌握，也考察学生的操作技能，因此在对学生进行竞赛辅导的过程中不仅要有本校教师的参与，还要有行业内专家的指导，根据技能竞赛的内容与导向进行解读，并进行集体备课、重难点内容的研讨等，1使学生能在竞赛辅导与培训中提高自身的技能。

4.应注重竞赛相关技能训练的整体过程安排

进行竞赛的训练时，应安排好整体的过程，这要求提前组织准备、进行集中式的技能训练与赛后的继续培养相结合，根据专业的教学计划提前组织相关的竞赛培训，并根据竞赛内容明确所需要的知识技能范围，并参考竞赛考察内容进行相关理论知识的教学与操作技能教学能方面的调整，通过教学内容、教学强度以及教学重难点等方面的侧重和改进，促进学生知识技能的提升，并在学习的过程中，物色优秀的参赛选手，进入下一阶段的强化训练，在集中培训时期，以争取奖项和名次作为训练的重点，反复磨炼学生的能力与技能，使其能够在技艺的精准度与完美程度上实现飞跃性突破，而在比赛结束后，应继续对学生所掌握的知识和技能进行巩固性练习，使得学生能够真正掌握各种职业技能，促进学生技术水平的提高。

二、以赛促教模式在高校舞蹈人才培养上的积极作用

（一）以赛促教模式能够为未来的教学计划和内容明确方向

通过各级别和各类别的舞蹈比赛为不同舞种、不同年龄和不同级别的学生明确了舞蹈技术的要求，通过比赛信息的获取，不断明确各个院校的办学定位，并在比赛的过程中，不断借鉴吸收其他高校优秀的教学理念和内容，不断促进本校教学水平的提高。同时各类各级别舞蹈比赛的举办使得舞蹈教师们不断完善教学计划和大纲，采用不同阶段不同教学内容的手段与方式完成教学内容，在舞台的实践过程中不断提高舞蹈教学在表现力和技巧上的发展和表现，2使得学生的综合能力能在训练、引导以及比赛经历中进一步提高加强。

（二）以赛促教模式能够不断完善舞蹈表演人才的培养方案

当今社会的快速发展、文化艺术领域的旺盛需求对于舞蹈表演人才的培养提出了新的要求，如何使舞蹈表演人才能更加适应文化市场的需求、更能符合文化艺术市场的运行规律，是高校在培养舞蹈表演人才时必须考虑的重点。

改进原有的单一人才培养模式，在满足多种受众群体的过程中满足更广泛的社会文化需求，在秉承原有沉淀积累的优秀传统观念的基础上，改进舞蹈表演人才的培养方案，使其更加科学合理、更能适应市场需求和变化，在规范和风格上不断创新，以培养舞蹈表演人才位主演，在舞蹈的不断发展中引入流行元素和时代思考，在原有的舞蹈表演基础模块中加入灵活的教学方式，为培养高精尖的舞蹈表演人才制定更加灵活、高效、质量佳的人才培养方案，使得培养的舞蹈表演人才能够在未来就业使满足不同层次、不同方向的文化艺术需求。

（三）以赛促教模式能够提升本校的办学实力

以赛促教的模式能够打开教师与学生的视野，通过对其他艺术院校的了解和认识，明确本院校在行业内的定位。而在比赛过程中，获得名次和奖项的舞蹈表演选手能够提高本校的知名度与行业内的认可程度，使得学校本身的办学实力和名声不断提高，进而吸引优秀的生源和优秀的师资力量进入学校，提高本院校的竞争力和办学水平，同时通过获取名次与奖项，还能够加强不同的艺术院校之间的沟通与交流，扩展了本院校参与舞蹈赛事的机会，吸引更多社会文化团体的关注，3在提高学院竞争力与品牌的同时，促进创新艺术教学方式、提高教学水平，不断服务社会、服务学生、造福人民，为文化艺术市场提供优秀的人才与作品。

三、以赛促教人才培养模式应用于艺术院校的创新方法

（一）化整为零，创新基础知识的模块教学

以赛促教的模式应用于舞蹈表演人才的培养，应当与“以赛促学”“以赛促创”等该内容相互关联、相互统一，因此应将原有的传统舞蹈人才培养模式进行有机的拆分组合，使教学模式从单一走向多样、从只重教学相教学和比赛兼顾共赢的方向转变，为此在具体的教学过程中，应以舞蹈动作的基础知识作为主要模块，并搭配多元素、多种舞种的教学，尤其在舞蹈B级和B级以上的比赛进行针对性的教学模块培养与建设，同时将各级别、各舞种比赛作为教学计划中的一部分划分成相应的教学模块，并且使教学内容和任务能够有机地与与比赛内容相结合，在日常的学习中，进行赛前人才的备选活动，同时根据比赛的要求因势利导改进教学内容，强化多元素、多层次的剧目训练，使比赛的准备和进行能够服务于日常教学，又通过日常教学不断完善学生参与比赛的舞蹈技能与表现。

除了加强比赛之前和比赛后的准备，更要重视赛后的经验总结，通过分析学生在比赛中的表现情况，形成较为全面的修改提升意见，以弥补在比赛过程中存在的漏洞和缺点，为下一个阶段教学内容和教学计划进行合理有效的调整与改进，同时在比赛之后进行技能巩固和知识温习，促进学生对于舞蹈动作技术要领的掌握。

（二）对台前幕后的各项学生工作进行调整，加大对学生参与比赛的支持力度

为支持以赛促教和日常舞蹈学习，学校应建立相应的赛事管理与服务部门，帮助协调参赛学生在比赛和日常学习之间的关系，并针对赛事提供专门的人员仅性策划与统筹，确保比赛的细节能够贯彻落实要求，保证赛事准备的进度。

首先，艺术高校可以建立相应的专家培养制度，为参赛选手请来较为权威和之谜鞥度的名人名家进行单独的辅导教学，并安排多种演出实践活动，丰富学生的表演经历，并充分利用外来专家的影响力和资源，使学生能够尽早进入备赛的状态。

其次，通过组建专门的指导小组为学生提供各个方面的服务，比如帮助指导学生进行幕后的指导和修改，从服装、音乐、视频制作、比赛材料等各种项目的准备为学生提供支持与帮助，使得学生能够专心进行日常的训练和比赛，保持较好的成绩和水平。

最后，要增强舞蹈教师的创编能力，建立相关舞蹈素材的数据库，为舞蹈教师进行作品的编排与创新提供相应的构思和元素，还要给予舞蹈教师相应的经费和其他方面的支持，同时将学生参与比赛的情况纳入到对指导教师的业绩考核之中，增进教师的责任感与工作积极性。4

（三）借鉴比赛经验，不断创新风格，发扬本土艺术文化

通过比赛拓展师生的视野，在不断吸收其他院校舞蹈节目的优秀经验的同时，立足于本土的文化和传统以及本院校舞蹈专业的教学实践，改进教学的内容，注重学生风格和特点的共同培养，使学生在传承中找寻适合自己的风格与方法，将比赛的结果和成绩作为日常学习情况的考核测验，并通过反馈改进自身存在的问题。同时借助比赛的契机，使舞蹈相关专业能够不断改革，使舞蹈训练的基本方法、基本功的练习能更符合学生身体与思维的成长特点，促进舞蹈表演人才综合素质的发展。

结语

“以赛促教”的人才培养模式将各层级、各舞种的比赛纳入舞蹈专业的日常教学计划中，对学生进行模块化的培养和训练，并使比赛的内容有针对性和目的性地服务于日常的教学活动，并使日常的教学内容有机应用于比赛，为此学校应加强赛事服务机制和服务队伍的建设，为参赛的学生提供全方位的服务，使学生能全心投入到学习和比赛的过程中，并且进行日常教学内容的设计优化和完善，使得教学的内容更具开放性与多元化，适应现代艺术文化市场的需求，不仅使学生能在比赛中取得好名次，更能为学生未来的就业和深造提供更好的渠道和机会。

注释：

1.金宗安，项莉萍，李棚等.“以赛促学、以赛促教”教学模式实践与研究[J].铜陵职业技术学院学报，2016，15（3）：1-3.

2.韩磊，莫非.“以赛促教”高职舞蹈表演人才培养模式的探究[J].浙江艺术职业学院学报，2011，09（4）：69-74.

3.孙瑜浛.高技能应用型舞蹈表演人才的培养途径分析[J].大众文艺，2016（22）：201.

4.刘彦灵.舞蹈本科教育专业人才培养模式研究——以中央民族大学舞蹈学院为例[D].中央民族大学，2012.