中职学前教育专业视唱练耳课堂教学的有效探究

廖 钊 （钦州市合浦师范学校 536100）

中职学前教育专业视唱练耳课堂教学的有效探究

廖 钊 （钦州市合浦师范学校 536100）

视唱练耳是音乐教学的必修课之一，是音乐教学的重要内容。视唱练耳能够培养学生对音乐的掌控能力，增强他们的音准和节奏。因此，中职音乐教师应该加强对学前教育专业学生的视唱练耳训练，提升的视唱练耳水平，从而提高学生的音乐素养，为今后的幼儿工作打下良好的基础。

中职；学前教育专业；视唱练耳

近年来，学前教育专业得到了深入的发展，视唱练耳教学工作也有突飞猛进的进步。然而进行教学实践的时候，仍面临着诸多问题，只有找出解决对策才能提升视听练耳的教学品质，为社会培养出具备真才实学的人才。学前教育专业应当注重培养学生的视唱练耳的能力，只有这样才能确保他们顺利地走上工作岗位，做一名称职的幼儿教师。

一、当前中职学前教育专业视唱练耳教学中存在的问题

（一）忽视视唱练耳教学的有效性

目前我国大部分中职院校并没有认识到视唱练耳教学的重要性，学前教育专业学生自身也没有认识到视唱练耳的意义，这种局面出现的因素是由学校、教师及学生三方面的原因造成的。对于学校而言，其学前教育专业课程设置不合理，课程内容太多以至于教师无法综合考虑；学生自身并没有认识到学好视唱练耳这门课程对提升专业技能水平的积极影响，还有部分学生对音乐不感兴趣，缺乏主动性，动力不足，这样就很难提高视唱练耳教学的效果。1

（二）缺乏科学系统和具有针对性的教材

现如今大多数中职院校的学前教育均开设了视唱练耳课程，有关视唱练耳的专业教材也比较多，然而，现在大部分学校的视唱练耳课本主要根据我国知名的师范院校的视唱练耳课本重新编制而来，教材不接地气，难易程度不适合中职学前教育专业的学生。参考知名师范院校的研究成果本无可厚非，但在选择教材的时候，应当将本校的实际教学环境、教师水平和学生的水平特点考虑进去，而不是盲目地照搬照抄，否则视唱练耳教学无法得到有效的开展。

（三）教学方法不当

在进行视唱练耳教学的时候，教师应当采用有效的教学策略来确保教学目标的实现。然而，在教学实践中，大部分教师均是紧紧围绕课本内容，死板、教条地授课。在这种教学模式下，教学效果不甚理想，因为这不符合新课标倡导的素质教育的要求，同时也不利于学生毕业后步入社会后的职业发展。

二、提升视唱练耳课堂教学有效性的对策

（一）注重视唱练耳教学，培养学生自学能力

中职学前教育专业的教师首先要树立正确的教学观念，要充分认识到视唱练耳教学的重要性，并予以重视。只有教师重视了这一门学科，才能引导学生提升学习兴趣。同时，教师在教学的过程中，还要根据中职学生的特点，因材施教，培养学生独立自主的思考能力与自我学习能力。学生只有愿意主动去学习，才能真正参与到课堂学习中，这样才能提升视唱练耳课堂教学的有效性。

（二）针对性地选择符合中职学生特点的教材

在选择与研发视唱练耳教材的时候，要注意不能一味的模仿，照搬。对高等音乐院校中乐理视唱练耳教材的效仿和借鉴固然有其积极的作用，但是在借鉴的同时，也要结合中职学校的教学资源、教师水平，尤其是学生水平特点，使视唱练耳教材能够满足教师教学与学生学习双方面的需求。这样有针对性的选择与研发编写出来的视唱练耳教材，一方面能够满足学前教育专业对乐理视唱练耳教学的需求；另一方面，也能够满足中职学生对视唱练耳学习的需求，从而促进中职学生音乐素养的培养与积累。

（三）丰富教学方法，有效提高学生兴趣

1.培养乐感，激发学生学习兴趣

视唱练耳对学生的专业素质和技能提出了更高的要求，通过上这门课一方面是锻炼学生视听与运动感的协调感，增强他们对音乐的感知能力，增强他们的整体音乐素质能力，使他们对音乐能够达到信手拈来，如鱼得水的境界。要想上好视唱练耳这门课，教师必须摒弃传统的音乐教学理念，应当更新并调整教学观念，采取新颖的教学模式。教师可以参考以奥尔夫、柯达伊为主要代表的杰出的教学模式，这种模式不但可以激发学生的参与热情，激发他们学习音乐的兴趣，让学生自主地、主动地探究音乐知识和技能，提高自身的整体素质。教师可以在视唱练耳课堂上结合肢体动作的变化来培养学生的节奏感和乐感。通过流行音乐教学，培养学生对节奏、旋律和和声的掌控能力，增强他们对音乐的感知能力，丰富他们的情感，让他们在轻松自在的氛围中感受音乐的魅力。

2.因材施教，增强学生学习效率

学前教育专业的授课方式大部分是以班级为单位，但是班级学生数量大，水平也不尽相同，成功的教学应当根据不同学生的情况，“对症下药”，“区别对待”。视唱练耳一方面要求学生掌握相关的音乐理论知识，另一方面也对学生的实践能力提出了严格的要求，在上这门课的时候，教师应当注重“讲”“唱”“听”的时间分配，尽多地为学生提供施展的机会,充分利用多种歌唱方式来锻炼学生 。对水平较低的学生，选择简单易懂的语言与其沟通，反之对于水平较高的学生提出更高的要求, 帮助他们找到行之有效的学习方法,并将视唱练耳与自身的专业相融合, 挖掘他们的潜力，激发他们的主动性和参与性, 使他们具备将各学科融会贯通的能力，只有这样才能提升教学品质，提高课堂教学有效性。2

3.结合多媒体应用技术，提高教学效果

互动教学的优势在于，在进行教学的时候的各个环节均都通过互动交流来实现，在营造的情境中，教师与学生通过交流与沟通，来完成教学任务，并针对性地提高学生的音乐感知能力和表达能力，全面提升他们的综合音乐素养。教师充分利用各种多媒体手段来辅助教学，不但增加了学生的新鲜感，而且可以有效地引发学生思考，督促他们自主地纠正自己的学习行为，并做出相应的调整和改进。互动的形式各异，肢体语言是种互动，可以根据音乐的节拍摆动身体部位，比如跺脚、点头等；在游戏中呈现旋律的变化；在对主题作品的深刻剖析中，透彻地理解音乐主题的内涵，增强对音乐的感知能力和记忆能力；通过对作品的重新加工创造，鼓励学生勇于创新，拓宽他们的思维，丰富他们的情感体验。3

总而言之，学前教育专业视唱练耳教学的有效性，直接关系着学生日后的发展，也关乎着我国幼儿教育事业的发展。在进行实践教学的过程中，教师一方面要具备正确的教学理念，另一方面要不断调整并更新自身的教学策略，从而确保教学的有效性，满足教学大纲对学前教育专业学生的视唱练耳水平的要求，让学生具备优秀的音乐素养，为我国幼儿教育事业的发展贡献自己的一份力量。

注释：

1.杨娟.中职学前教育专业视唱练耳课程的教学意见[J].音乐教育教学，2013（11）：55-56.

2.肖菊华.中职学前教育专业《乐理视唱练耳》教学探究[J].音乐时空，2015（1）：83.

3.刘哲.学前教育本科专业视唱练耳乐理教学方法[J].陕西学前:师范学院学报，2016（2）：103-105.

廖钊（1987.1- ）男，汉族，广西博白县人，大学本科学历，钦州市合浦师范学校助理讲师，研究方向：音乐教育。