高校艺术设计专业校企合作模式研究

2017-01-28代洪琴楚雄师范学院美术与艺术设计学院675000

大众文艺 2017年9期

关键词：艺术设计校企专业

代洪琴（楚雄师范学院美术与艺术设计学院 675000）

高校艺术设计专业校企合作模式研究

代洪琴（楚雄师范学院美术与艺术设计学院 675000）

在当今社会中，人们对生活的质量要求越来越高，对周围物体的审美能力也有所提升，因此，作为创造美的艺术设计行业越来越受欢迎，高校为了向社会输送更多的艺术设计人才，在艺术设计专业方面采取了校企合作模式。

高校；艺术设计专业；校企合作；模式研究

高校培养人才的目标就是为了使学生能在日后的社会岗位竞争中，占据一席之地，在经济全球化的今天，校企合作成为比较常见的培养人才模式，本文主要对高校艺术设计专业校企合作模式进行研究。

一、高校艺术设计专业校企合作背景

1.稳中有进的校企合作

校企合作模式起源于英国，它的内涵是学生通过在企业实践一段时间，掌握专业技能，然后再回到学校学习理论知识，这种夹心式的教育模式还有个别称，是“三明治”模式，但最后的效果是理想的，它使学生有效的将理论知识与实践结合一起，能在毕业后的短时间内，投入工作，保证了应届毕业生的工作效率1。

在现实生活中，很多场景都离不开现代艺术设计，企业对于艺术专业的学生需求很大，将学校艺术设计教育与企业实践相结合，有利于培养具有现代设计艺术理念的人才。

在国外，校企合作模式在艺术设计专业的应用已经很广泛。像德国的汉诺威应用科学大学，英国的伍尔弗汉普大学。美国的艺术设计学院，韩国的东亚大学等等高校，将艺术设计教育与企业实践相结合，学生通过动手操作设计项目，有效的使理论知识落实到实际生活中，提高了学生的工作能力和专业素养，能很快的在激烈竞争的社会中，有强劲的竞争力。

国外校企合作模式给了国内很多高校关于艺术专业人才培养模式的新的启发，将这种促进艺术设计专业发展的模式引入到艺术设计教育中，显而易见，对学生、学校与企业是共赢的。

2.国内艺术设计专业校企合作发展势头强劲

近年来，现代艺术设计成为社会行业中，比较有优势的一项，企业对于艺术设计人才的需求也很大，为此，学校为了跟上社会的发展趋势，对艺术专业的发展规模进行扩大，对艺术生人数进行扩招。在这样的背景下，怎样使校企合作效果最好，成为相关人员亟待解决的问题。

在校企合作中，学校和企业扮演着不同的角色，分工明确，但都有一个共同的目标，就是使学生成为真正有能力的人才，避免了以往学生空有理论知识，却没有实际操作能力的困局，这在很大程度上，改变了艺术设计专业的教育现状，使艺术教育目标得以直接有效的实现2。

二、校企合作对高校艺术设计教育的意义

1.校企合作推动“工学结合”，改变传统教学模式

现代社会就业难问题的根源就是，学生的实际能力与学历不对等，造成学生高学历、低能力的原因就是国内高校普遍采取的是封闭式教学模式，只是在学校教室这个固定的场所，将理论知识传授给学生，学生对专业知识的掌握程度很好，但是在毕业之前，没有机会将理论与实践结合起来，导致学生对于企业和将来要从事的行业只有一个模糊的概念，不利于学生就业。而校企合作就有效解决了这一问题。它实现了“工学教学”，通过合作，学校可以将企业的真实项目引入到课堂中，也可以使学生转移学习场地，去企业现场进行项目设计，这样，使得学生有了实践的机会，有了提高动手操作能力和将灵感落实到现实中的契机3。

2.校企合作促进教学资源整合，共组教学团队

教学资源包括人力资源和教材、场地等资源，加强校企合作，教师和有丰富经验的实训教师，学校和企业学习场所，以及艺术设计理论知识与设计项目等资源都得到了有效整合，共同为一个目标发挥作用，就是使学生成为一个真正有能力的人才。使学生无论是在学校还是在企业，都有相应的教师来指导综合实力的提升。

3.校企合作带动共建互兴，多方同惠

校企合作模式的运用，使参与方学校、学生、企业之间实现了共赢。对于学生来说，学校和企业共组的教学团队和提供的教学资源，使学生在有限的求学生涯中，掌握一辈子的生存技能和理论知识，使他们即使作为应届生，也在行业内，有自己的竞争力。对学校来说，教书育人的目的已达到，还解决了学生就业难、高学历、低能力的难题，长期以往，还会实现社会效益的目标。对企业来说，通过为学生提供实践的场所，提高了学生的综合实力，收获了不尽的无价之宝——学生的创意资源，使企业内的人力资源得到整体优化，构建了自己的核心竞争力，对于企业未来发展也是有益处的。

三、校企合作模式研究

1.“项目引入”模式

目前最常见的校企合作模式就是“项目引入”模式。学校将企业的真实项目引入到课堂中，同时企业派遣有经验的专业人才到学校，和教师根据学生知识掌握能力和企业实际需求，共同制定教学计划与教学管理，学生可以独自完成或者选择和别的同学进行合作，共同完成项目的设计，专业的实训教师可以定期到学校，对学生的设计中遇到的问题进行指导，对设计中的不足，提出完善的建议，对学生最后的设计成品进行科学的评价4。

教师和实训教师可以将公司的一个真实项目作为竞赛项目，以此，来调动学生的积极性和创造性。举办设计竞赛时，要按照真实的流程走。学生充当设计师的角色，根据自己的实际需求，选择是个人完成还是分组完成，而教师和实训教师就担任评委，共同考核，学生将自己的灵感引入到设计中，实现了对教学内容的自主选择，学生通过小组讨论和教师的评价，不断的对自己的学习情况进行思考，会主动调整自己的学习过程，这种自主性的学习，更加使学生的专业操作技能得以强化。

这种模式要注意引入的项目和相关的理论知识教学是同步的，否则效果无效，这需要学校和企业进行提前沟通。

2.“订单式”模式

“订单式”模式，使学生的就业有了保障，可直接提高就业率。它的内涵就是学校和企业签订协议，协议内容就是企业为学校提供实践场所和实践资源，学校将培养好的人才输送给企业5。

这种模式主要分为两种，其一是集中训练营模式。企业将学生集中到一起，进行短期全天制培训，培训师将企业的设计技能与其他相关的方面灌输给学生，使学生在短期内掌握这种能应对实际岗位的基本技能，从而在训练结束后，能在企业实际的岗位上，使自己的设计技能和知识得到强化，逐渐游刃有余起来。根据学生在岗位上的表现情况，学校和企业在进行培养模式的完善。

其二是师徒综合培养模式。集中训练营模式比较适合学校和大型设计企业的合作，而在实际中，学校合作的企业规模、人才有限，为学生提供的岗位也是有限的，所以学校可以增加和企业合作的数量，学生在这些企业中实习，更加考验学生的综合能力，而企业的设计师、管理者、学校的教师都会成为学生学习生涯中的人生导师，最终学生的综合素质得到培养，成为真正的人才。

3.校内“工作室制”模式

校内艺术设计工作室可以成为校企合作的平台。这种模式是模拟真实的社会工作场所，使学生提前扮演设计师的角色。企业将真实项目交给学校艺术设计工作室，分组后的学生通过和组员讨论以及教师的指导确立设计方案，然后进行分工合作。

“工作室制”模式以企业为依托，使两者的合作实现双向效益。这种项目的选择途径可以通过依托企业或者其他途径获得设计项目6。学生通过参与设计，提前感受到工作岗位带来的压力和挑战，能很快的适应这种工作模式，并且使自己的实践能力得到锻炼和强化，对以后的岗位求职中，是有很大益处的。而企业直接以低成本完成了项目设计工作，实现了经济效益。

4.“工学交替”模式

这种模式是将企业和学校两种学习场所结合起来，使学生在理论知识与技能实践中交替学习，培养学生达到最好效果的建议就是将企业的设计室建立在学校，或者由企业和校方出资，共同在学校建立校企合作的实训基地。这样企业可以节省一部分的工作场地租金，还可以以低成本获得学生无尽的灵感设计作品，这在很大程度上，减少了消费成本，实现了很大的经济效益，而学校则为学生提供了便利的实践场所，使学生的实训更加真实。