中日日常礼仪规范对比研究及其对汉语教学的影响

欧曦钰 （四川大学 610065）

中日日常礼仪规范对比研究及其对汉语教学的影响

欧曦钰 （四川大学 610065）

历史上，除中国以外，日本也以其礼仪闻名于世，但由于文化差异，中日两国在具体的日常礼仪规范上，又有很多不同。为了更好的进行对日汉语教学，分析中日两国文化中关于礼仪规范的异同意义重大。本文从起居动作、日常行为两个方面简要说明了日本的日常礼仪规范，同时与中国的礼仪规范进行对比研究，总结分析其在对日汉语教学方面的积极影响。

中日对比；礼仪规范；汉语教学

中国是有名的礼仪之邦，不管是民族间的内部交流还是对外邦交，都以懂礼节著称，儒家文化中的“礼”深深扎根于中国社会，影响深远。而日本同样以自己本国的礼节文化闻名于世，但在具体的日常礼仪规范上，中日又有很多不同的。由于历史原因，日本存在着许多种礼仪规范，其中最早的自然是皇室的“宫中礼仪”；后又有镰仓时代的“武家礼仪”；明治13年政府将礼仪加入到学校教育之中，“礼儀作法”（礼仪规范）这一词语随之诞生，一直被沿用至今。在汉语热迅速发展的当下，熟知中日礼仪规范的异同有利于中日跨文化交际的顺利进行，在对日汉语教学的方面有着积极且正面的影响。

一、中日起居动作对比

（一）问候

问候是礼仪中使用最为频繁也最重要的基本动作。中国现代的基本问候礼是握手礼，与长辈或领导握手时要先伸手表示尊敬，握手的过程中保持一定距离，握手前一定注意自己手部的清洁。日本的问候礼主要是鞠躬，其礼仪规范受房屋建筑的影响，进屋需脱鞋，随之产生的礼仪规范为行“正坐”的“坐礼”。故日本鞠躬礼分为两种，即站礼和坐礼的情况，而又因鞠躬角度的不同分为会釈（点头）、敬礼、最敬礼。日本的鞠躬礼中不同的角度表示的郑重程度不同，从而用于不同的场合，有一个整体的“形式”的存在，与中国相比，相对比较局促、收敛，但另一方面，这又给人留下“正经”“严肃”“端正”的印象。

（二）交换名片

交换名片是社交的开始，但中国人并不像日本人那样一见面就立刻交换名片，而是先互道问候，在进行适当的谈话后，在适当的时机向对方递交自己的名片，并约定下次见面的时间。日本人的名片多为根据自己的创意设计出来用于自我展示的，这一点在其他国家则很少见。日本人在交换名片这一行为相较于其他国家有更多的含义：在日本，交换名片这一行为因被用来表示对对方的极大尊重而受到极度重视。日本的商务礼仪指导书中也时常提到交换名片时的心得，可见交换名片时的礼仪已成为常识性问题一般的存在。

二、中日日常行为对比

（一）笑容

与中国人民相比较，日本人常给人一种严肃认真、缺少真诚的笑容、难以推心置腹交谈的感觉，这是因为日本人将笑容作为“社交辞令”的手段之一，对任何人都首先报以笑容的话，至少不会吃亏，还可以缓和现场气氛，让交谈和工作都能够顺利的进行，这为笑容成为社交礼仪的必要一环增加了一层功利性质。而在中国，虽然社交场合也常有将笑容作为“社交辞令”的做法，但在生活中人们更愿意以笑容来表达自身的善意，获得别人真诚的友谊，其功利性并没有那么强。

（二）位置

中日两国在人与人相处时的位置方面遵循相似的礼仪规范。不管是在工作场合与上司一起起行动，还是私下里和家人一起，都有其相应的规矩需要遵守，日本谚语有云：“親しき仲にも礼儀有り”（即便是亲密的伙伴也须有礼）就是这个道理。与上司同行时，要让上司走中间以表敬意，下属应走在一侧时刻注意有无特殊状况的发生，这种由替他人着想的心理孕育出的方位规矩，放在与家人一同行走时也是一样。

（三）敲门

进入房间之前一定要敲门，在这一点上中日两国的礼仪规范也是相通的。敲门这个动作代表了一种无言的信号，表示对他人隐私的尊重。敲门的声音随敲门时的方位、强度、快慢不同而变化，这样对门内的人影响也有所不同。正确的敲门方式是右手握拳，在齐肩的位置进行。一般情况下，敲门是一次两回，最让人感觉自然的敲击速度应与心脏跳跃的速度一致。

（四）起立

日本的起立礼仪规范与中国的起立礼略有不同。中国的起立礼表示对对方的尊重，对女性的优待，对老人的关怀等等，所以在日常生活中很常见，例如学生上课时会用起立礼向老师表示尊重，家中有长辈来访时晚辈们会起立相迎，在社交场合男士起立邀请女士入座。而在日本则仅对居上位者或是在生意上会受其照顾的人起立，鞠躬。从这点看来，虽然日本行起立礼的范围不如中国广，但在礼节中所包含的对对方的尊重却是相通的。

三、对汉语教学的积极影响

汉语是世界上使用人数最多的语言，改革开放以来，随着中国经济的发展、国际地位的提高与综合国力的增强，国际上掀起了一股学汉语的热潮。与我国一衣带水的邻国日本，据统计约有100多万人在学习汉语，且人数还在持续增长中，汉语在日本已成为继英语之后的第二大外国语。

在对日汉语的教学中，适时地进行中日文化的对比，能够帮助学生了解到中日文化的差异性，这样学生在运用汉语进行交际时才会更加得心应手。作为两国文化中的重要组成部分，日常礼仪规范文化在学习与交流中自有它的趣味性和实用性，作为汉语教师，我们要树立明确的教学目的，提高自身的文化素养和专业知识，将重点放在语言教学上的同时，合理利用自己所掌握的文化背景知识，与学生多沟通多交流，快速与学生建立良好的师生关系，让学生能够喜欢汉语，使学生学得更快、更好，提高学生的跨文化交际能力和汉语水平，传播中华民族的灿烂文化。

四、结语

对日汉语教学的过程亦是中日文化交流的过程。在对日汉语教学的课堂上，针对不同的学生采用适合他们的教学方法，运用所掌握的日常礼仪规范文化知识做桥梁，不仅能快速拉近师生之间的距离，也能让日本学生对中国日常礼仪规范文化有一个直观的了解和感受，快速适应中国文化与语言。在此基础之上，再引导学生进行语言与文化的学习，学生的记忆将更加深刻。世界上每一个国家的礼仪规范都是来源于其独有的文化背景、风俗习惯，中国和日本都是如此。有时外国的礼仪规范在我们看来会有难以理解的地方，但我们应该做到互相尊重，互相学习，合理利用文化对比带来的积极、正面的影响。

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[2]张颖.由日本礼仪联想到儿童教育[J].才智，2014（20）.

[3]杨柳.日本传统礼仪的中国渊源[J].日本问题研究，2013（01）.

[4]于连水.中西方文化对礼仪的影响[J].科技创新导报，2008（31）.

欧曦钰（1992- ），男，汉族，湖南省郴州市人，四川大学汉语国际教育硕士，单位：四川大学文学与新闻学院，研究方向：国际汉语教学。