基于现代学徒制背景下的车身修复专业教学体系与课程开发研究

胡昊江苏省无锡汽车工程中等专业学校

基于现代学徒制背景下的车身修复专业教学体系与课程开发研究

胡昊
江苏省无锡汽车工程中等专业学校

制约现代学徒制推广中最大的问题是学校的教学管理、人才培养方案、课程体系设置与现代学徒制不匹配，制约校企合作的深度融合、产学结合的教学效果。本文通过分析汽车车身修复专业的现代学徒制应用实践情况，构建现代学徒制教学体系。

教学管理；课程体系；现代学徒制；车身修复

一、校企合作开展课程体系构建

现代学徒制是职业学校培养学生综合素质的重要途径之一，通过现代学徒制，可以有效较深校企合作的深度与广度，不再是停留在浮于表面的合作，推广现代学徒制，因为在教学过程中更重视的是与企业的无缝接轨，使得学生能够接触到最先进的师资与设别，知识与技能的掌握更为全面。

1.1 人才培养方案制定

现代学徒制的开展过程中，企业培训师的选聘非常重要，这个方面关系到整体教学效果的一个关键因素，这个方面只有那些实践经验丰富的老员工才可胜任，因为，他们是实践到管理，教学过程更能贴合企业的需求，贴近企业的文化，对企业的人才需求，人才培养的方面更有针对性。在现代学徒制课程与教学体制建设过程中，应充分发挥师傅的实践优势，将实践经验融入到课程教材的开发中，让学生的学习更有针对性、实践性、思考性。

1.2 校企合作实践培训

现代学徒制教学以“教学过程与生产过程对接”为主要模式，在校期间完成理论学习，在企业完成技能的提升。学生的考试考核“实现毕业证书与职业资格证书对接”由校企双方按照工作岗位需求制定考试大纲并严格执行，颁发成绩单和技能等级认定书，合格者可以直接上岗就业。因此，企业培训师与学校老师在现代学徒制教学定岗实训环节起到了主导作用。

1.3 促进职业素养提升

在实习期间，企业安排实践经验丰富的培训师指导学生学习职业技能；实习学生跟随“师傅”工作并记录工作流程；实习后，“师傅”就在企业文化，岗位技能需求等多方面全面传授学生。通过现代学徒制打破以往学生进企业“顶岗实习”的传统模式，让学生在较短的时间掌握岗位技能，边学边做，学以致用。在培训师的指导下掌握精湛的技术能力和敬业的工作精神言传身教，不仅仅传授的是技能知识，同时也是一种职业素养。

二、汽车车身修复专业现代学徒制课程与教学体系建设的经验

江苏省无锡汽车工程中等专业学校作为教育部公布的首批家现代学徒制试点专业，积极开展与无锡东方集团、上海永达集团、宝信集团、志鹏集团开展车身修复专业的现代学徒制试点工作，通过研究、试点、不断总结现代学徒制的构建方式、学生职业能力的培养、现代学徒制背景下的课程与教学体系等方面的关键问题，通过与集团公司签订现代学徒制人才培养协议，共同培养汽车车身修复专业人才。

2.1 结合企业需求构建教学目标

当前汽车车身修复专业市场需求大，学校在毕业生的分配与管理起主导作用，为了提升汽车车身修复专业的学生岗位能力与职业素养，我们积极探索汽车车身修复专业的教学体系的构建，采用现代学徒制培养模式，实现校企课程置换，缓解江苏省市场营销人才短缺的现状，有机融合学校教育与企业教育，以教育促发展、以企业教育促学生综合素养的提升。

2.2 教学过程

2.2.1 企业引领，推动教学实施

校方选定企业，通过筛选、对口、计划实施的方法，选定专业匹配、岗位匹配对高、有较强师资力量企业与学校一同进行教学实施。引企入校，在学校为现代学徒制企业设置教学区，模拟企业车间的实际工作场景，配备相关实训设备，完善学生工作环境，提供学徒制人才教育的物质基础，在育人过程中凸显校企合作双主体作用。

2.2.2 校企协作，共同制定人培

现代学徒制环境下的教学实施，不仅仅是学生技能和技术的提升，更是学生综合素养的提升。无锡汽车工程中等专业学校通过与无锡东方集团、上海永达集团、宝信集团，通过深度沟通和合作交流，从汽车后市场的市场需求入手，为汽车车身修复专业的学生设定了具有专业匹配度高的岗位。课程设置方面，采用差异化教学，实施分层教学，且针对有创业意向的同学开设创业课程，与企业一同对学生进行创业教育。

2.2.3 互赢战略，探索现代学徒

校企联合培养现代化汽车后市场人才，夯实教学基础。现代学徒制教学更注重理论联系实际，培养的学生既有扎实的理论基础，又有较强的实践操作能力。学生具有双重身份，在校生与企业的员工，学习理论文化知识，学校为企业培养合格的员工，企业帮助学校培养优秀的学生，校企合作互赢，这种教学方式是汽车车身专业人才培养的最新探索。

三、结语

综上所述，为了更好的落实现代学徒制的试点，学校与多个大型汽车服务集团共同成立了现代学徒制项目推进小组，建立职教联盟。在现代学徒制开展过程中，企业与学校之间的互联互通确实存在很多管理难度，现代学徒的实施在管理，在计划，能够让学生对未来的岗位需求有了更好的了解，调动学生的学习积极性，通过学校与企业互动学习，有利于汽车后市场人才的全方位培养，促学生发展、加速学生与未来就业的融合，促进企业员工素质的提高，在学生与企业之间实现共赢。

我校通过改革教学模式，推进现代学徒制教学，在试点中促进学生发展。丰富课堂内容，将学生在企业工作中遇到的困境问题在课堂上予以指导和解答，实践教学与理论教学实现闭环控制。制定考核目标，改革考核模式，企业培训师对学生的考评将全方位参与，注重过程评价，并占有主导地位。实现课程内容与实践内容的有机对接，是学校的师资和设备得到充分的应用，解决教学资源紧缺的问题，通过现代学徒制，实现优势互补，在共同发展过程中，实现校企双赢。

[1]蒋红枫.项目教学法在汽车维修专业教学中的应用实践[J].职业教育研究，2008（2）∶68~69.