互联网模式下微课教学模式的探析

肖国辉衡阳市十六中学

互联网模式下微课教学模式的探析

肖国辉
衡阳市十六中学

随着微课学习模式的兴起，它必将成为教育教学领域重要的学习模式之一，如何用微课学习模式进行学习，微课学习模式适合怎样的人群进行学习，如何影响着我们的教育教学工作。

微课；微课学习模式

"微课"是指按照新课程标准及教学实践要求，以多媒体资源为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教学活动全过程。微课学习模式是以视频为主要载体，以网络为传播途径的一种新型的教育教学模式。微课学习模式是随着知识成倍的增长、科技高速发展的必然产物，它改变了传统的教学模式，在教育教学的过程中有什么因素影响它，又如何应用好它为我们的教育教学服务。

一、微课学习模式使教学资源更丰富、学习更有效、更方便

1.微课学习模式为“学”与“教”都提供了更为广阔的空间。微课是依靠网络发展出现的新事物，是网络、手机、5G发展的产物，所以微课学习模式是在信息技术和网络技术支持下的现代远程学习模式，也是可以通过移动设备的移动教学模式。这种学习模式使教学和学习地点、时间不仅只局限在学校和课堂，而是可以随时随地的进行教学的学习模式。微课提供了大量的信息和共享资源使学习人群不只是在校的学生，可以是一线的教师、离校白领也可以工作的工人，退休的职员等。微课学习模式使教学的内容、地点、时间、空间、人群等额都得到空前的扩大，不但教育教学资源更丰富，而且缩短了教育的贫富、地域差距，使每个受教育者充分共享了公平的学习资源，同时解决了各地教育不均衡的大问题，为教学改革的推进提供了更为广阔的空间。

2.微课学习模式使学习更有效、更方便。随着现代人生活节奏的加快，人们工作压力的增大，很多知识是通过非在校学习获得的。而微课具有时间短、内容精、图文并用、直观、传播速度快、传播范围广等特点使大量的学习者能短、精、快的掌握所需知识，使得大量学习者通过微课这种非在校学习模式获得知识的需要，非常适合高速发展的现代学习生活；

微课的一对一、多对一等特点更能体现因材施教的教学理念，同时使得学习者的选择面更多，选择不同的学习内容、学习时间；选择不同的教学者；选择不同的学习方法，选择不同的学习角度，还可以反复学习直到自己学会为止。微课学习模式改变了学习者学习的方式，真正体现了以学生为中心的教学理念，提高学生的主体地位，让学生自主学习，体会到学习的魅力，体验到成功的喜悦。

二、影响学习者用微课学习模式学习的因素

1.影响微课学习模式选择的因素之一：年龄。微课学习模式是以自主学习为主的一种教学模式，所以对学习者的学习能力、学习态度有一定的要求。对于年龄偏大的孩子甚至是成年人，他们有一定的认知水平，学习方法，能明确自己的学习目标和学习内容，能很好的在众多的微课选择适合自己的微课进行自主学习，更有利于成年人的发展性学习，终身性学习。而年龄偏小的孩子（如14岁以下的孩子）因学习习惯未养成，学习方法未形成，辨别能力有待提高，还是以课堂学习模式为主，以微课学习模式为课后延伸及补充。年龄偏小的孩子情商还有待提高，如何与同学交际、老师交往、感恩等；如何礼貌待人；如何处理身边的突发事件；这都是现阶段微课无法实现的教育，必须在学校校园经历成长的！

2.影响微课学习模式选择的因素之二：学习内容。微课学习模式中微课是将一个个知识点、典型例题、疑难问题等都一一解剖出来，设计、精心制作，再给分享学习者。教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。“微课”往往是针对学习的重点、难点而设计的，所讲授的知识点一般也是高频考点，没有复杂的课程体系，也没有系统性和全面性。微课使学习者在已有知识体系上飞速的发展、提高和延伸，但不利于学习者实验操作能力的培养、学习习惯的形成、情感教育、人际关系教育。

三、微课学习模式有待改进之处

1.微课的系统性和互动性有待提高

在各学科知识体系的形成、建立和人际互动方面，微课学习模式有待提高。如：微课可针对特定的目标人群、传递特定的知识内容时，用一组微课来表达的一组知识增加其学科知识体系教学的系统性和全面性。学习者在教师的组织和引导下，通过计算机网络，使身处各地的各种学习者可以互相听得清、看得见，实行异地同步辅导、讨论和交流。学习之间互相支持、互相帮助、营造创新思维的形成条件，培养协作精神，共同建立起学习群体，在这样的群体中进行协商和辩论。通过这样的协作学习，学习者群体（包括教师和每位学生）的思维与智慧就可以被整个群体的共享，而不是其中的某一位或几位学生完成意义建构。因此，学习者用自己的活动对人类已有的知识建起自己的正确理解，而不是去仔细地吸取课本上的或老师讲述的现成结论，所以这种学习过程应该是一个学生亲自参与的充满丰富生活的概念或思维活动的组织过程。在这个过程中，教师要帮助学生建构当前所学习的知识的意义，并且在尽可能的条件下组织协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导，使之朝着有利于意义的方向发展。

2.微课的录制、评价机制有待完善

微课是以网络为基础的新生事物，并且在网上大量出售。“微课”可以由教学者设计录制，也可以是非教学者设计录制；这就对微课的质量无法保障。微课的体系有待完善，如网站建设、发展、评价、出售。在机关、法律文件也缺乏对微课的监督、评价机制。

总之，微课学习模式是时代发展的必然趋势，微课利用时间短，内容精，易接收等特点，成为教育教学领域重要的学习模式，是现代生活中一种非常经济高效的学习模式。微课在现实生活中应用广，具有强大生命力，教学领域、知识培训、业务宣传，科学研究等领域，不但直接影响当代的教育教学，而且将在成年人的发展性学习，终身性学习中起到非常重要的作用。

[1]梁伟红.微课在语文教学中应用有效性初探[J].小作家选刊，2016.32

[2]江洋微.课在教学中的应用[J].艺术科技，2016.9

[3]苏弘扬、赵义泉.教师微课学习研究[J].现代教育科学，2016.9

肖国辉（1977-），女，汉族，湖南省衡阳市人，中学一级教师，本科硕士，研究方向：化学教育。