浅谈小学语文古诗词的高效教学

刘丽丽

山东省泰安市宁阳县华丰镇中心小学

浅谈小学语文古诗词的高效教学

刘丽丽

山东省泰安市宁阳县华丰镇中心小学

小学语文的教学内容丰富多样，既包括现代阅读的理解，也包括古诗词的赏析，是学生系统学习古诗词的起步阶段。随着新课程改革的实施，在小学语文的古诗词教学中更加注重教学效率的提高，使学生不仅会背诵古诗词，还要理解诗词的含义，诗人所表达的情感，树立正确的世界观、人生观、价值观。小学语文古诗词的高效教学不仅有利于学生品味古诗词的语言，感受其中的意境，对古诗词所描述的画面进行想象，提高学生的思维创造力，同时古诗词蕴含着我国的传统文化，增强学生的文化底蕴，继承并弘扬中华民族的传统文化。本文主要是从转变教学观念，创设教学情境，培养学生诵读，完善教学评价等几个方面来进行小学语文古诗词高效教学的策略研究。

小学语文；古诗词；高效教学

小学语文古诗词的高效教学需要教师和学生的共同努力，首先是学生要充分发挥自身的主体作用，积极投入到教学中来，在课堂教学开始之前进行有效的预习，对古诗词的含义和意境、情感等进行独立思考，然后在课堂教学过程中全神贯注的听讲，对于仍然不理解的知识要及时与老师进行交流沟通，进行高效的学习。其次是学生在教学中也要发挥主导作用，为学生进行适时的讲解，运用合适的教学方法传授教学内容，使课堂氛围活跃起来，学生可以发表自己的看法和观点，最终实现古诗词的高效教学。但是在古诗词的实际教学中仍然存在着教学观念陈旧，教学方法单一，教学评价不完善和学生的学习积极性不高等问题，所以本文主要是针对这些问题提出一定的教学策略。

一、转变传统观念，制定具体的教学目标

小学语文古诗词的高效教学需要老师转变传统的教学观念和学生观念，不能将学习结果作为评定学生的唯一目标，而要使学生不仅能够掌握所学古诗词的知识与技能，还要明白学习古诗词的过程与方法，并通过学习树立正确的情感态度价值观，最终实现三维目标的有机结合，在教学过程中以学生为中心，根据学生的实际制定具体的教学目标，充分发挥学生的主体作用。

例如，在学习古诗《草》时，老师要对学生的知识基础有个全面的了解，有的学生在上学之前就已经能够完整背诵古诗《草》了，而有的学生却不能背诵下来甚至没有听过这首古诗。所以对于这种情况，老师要根据学生的实际学习情况制定不同的教学目标，对于语文基础薄弱的学生来说，老师要使他们能够理解每句诗的含义，以及古诗中的生僻字词，并且能够背诵下来；而对于基础知识牢固，学习能力强的学生，对于古诗的背诵他们已经掌握了，这时就需要老师引导学生进一步体会诗人的情感，使他们学习到小草那顽强不屈的精神。这样根据不同的学生制定具体的教学目标，可以使学生都能实现目标，感受到学习上成功的体验，从而树立学习古诗词的自信心。

二、创设教学情境，体会古诗词的意蕴

在学习古诗词的过程中要实现高效教学就要走进古诗词作者的世界，感受作者的生活环境，想象古诗词所描绘的画面，所以要根据不同的古诗词创设不同的教学情境，使学生在情境中体会古诗词的意蕴，与作者所表达的情感产生共鸣。而对于教学情境的创设可以是老师进行描述，使学生认真聆听，闭上眼想象所描绘的画面，感受古诗词的唯美；也可以是利用多媒体技术，为学生播放一定的背景音乐，或者呈现一些与古诗词描述相关的图片，给学生以直观形象的感受，从而更好的激发学生的学习兴趣，切身感受古诗词的意蕴。

例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》这首古诗时，老师可以在教学的开始创设一个问题情境进行导入，让学生回忆在生活中有没有和亲人或者朋友分别的经历，如果想念亲人朋友了怎么办，这时学生就会纷纷表达自己的想法，有的会说给亲朋好友打电话，有的说拿出照片来思念，但是对于作者那个年代没有这些发达的科学技术该怎么办；然后老师就可以引出对古诗的讲解，并且可以利用多媒体为学生播放古诗的音频，让学生闭上眼认真聆听，感受字里行间作者所表达的对亲人的思念之情，使学生感同身受，提高教学的有效性。

三、培养学生诵读，感受古诗词的韵律

古人云：书读百遍，其义自见。对于古诗词的学习也是一样，要实现高效教学就要鼓励学生对古诗词多进行诵读，对学生的诵读进行一定的指导。首先，老师可以为学生作出诵读的示范，将古诗词中的生僻字词讲解清楚，为学生扫清诵读障碍；其次，给予学生足够的时间进行反复诵读，感受古诗词的韵律美和节奏感，而不是将诵读流于形式。这样使学生在古诗词的诵读中识字、学词、理解内容，体会感情，还能发挥学生的主体作用，培养学生的朗读情感，提高阅读的能力。最后，老师要指导学生掌握古诗词诵读的方法，鼓励学生多进行课外古诗词的阅读，既能丰富自己的阅读量，又能培养学生养成良好的阅读习惯，提高自主学习能力。

四、完善教学评价，培养学生的学习习惯

教学评价是小学语文古诗词高效教学的保证，贯穿于整个课堂教学，所以要不断完善教学评价，合理运用科学的评价体系。首先是评价主体要包括教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价，这样才能使评价主体更加多元化，使学生更加全面的了解自己的古诗词的学习情况。其次是评价内容既要包括对学习结果的评价，又要对学习过程中学生的诵读情况，学习方法，思想感情的领悟等方面进行评价，使学生能够针对自己每个环节的学习情况有个正确的认识，对自己的薄弱环节进行提高，并且通过教学评价培养学生养成良好的学习习惯，为以后的学习奠定基础。

小学语文古诗词的高效教学不仅有利于学生有效学习古诗词，培养文学素养，提高综合素质；还能促进教师及时更新观念，树立新课标的教学理念，不断丰富教学方法，提高自身的教学水平，促进专业化发展。

[1]董西春,郭凤芹.浅谈小学语文古诗词教学[J].中国校外教育, 2013,23：172.

[2]白芸香.浅谈小学语文古诗词的高效教学[J].科技视界,2015, 15：204.

[3]胡彦科.浅谈小学高年级语文古诗词教学艺术[J].华夏教师, 2013,06：60-61.