合作学习模式在初中数学教学中的应用

2017-01-28张道俊山东省淄博市周村区第三中学

科学中国人 2017年18期

张道俊山东省淄博市周村区第三中学

合作学习模式在初中数学教学中的应用

张道俊
山东省淄博市周村区第三中学

随着学校教育的不断创新与改革，越来越多教师开始认识到改进教学模式的重要性。初中数学作为一门必修的教学课程，直接关系到学生逻辑思维和创新能力的培养。因此，初中数学教师要充分发挥出合作学习模式在教学课堂中的作用，通过加强学生之间的交流与沟通，实现全体学生学习的相互促进、相互帮助，培养学生良好的合作意识和能力，从而有效提升初中数学教学质量和效率，推动学校教育稳定持续的发展。本文将进一步对合作学习模式在初中数学教学中的应用展开分析与探讨。

合作学习模式；初中数学；教学应用

1.引言

当前是一个经济全球化的时代，初中数学教师要敢于打破传统教学模式的弊端，不能一味向学生灌输各种数学理论知识，忽视了学生实践能力和思维能力的培养。因此，初中数学教师为了体现出学生课堂的主体位置，要高效应用合作学习教学模式，充分调动学生学习数学的积极性和主动性，能够全身心投入到课堂学习中，踊跃与他人进行交流和沟通，这样才有利于全体学生的全面学习发展，实现初中数学教学目标。

2.明确教学任务，科学合理建立合作小组

初中数学教师在课堂教学展开前必须充分掌握了解到学生当前的学习水平和需求，根据教学内容有针对性的布置教学任务，明确该堂课的教学任务，从而保障学生有清晰的学习计划任务。在课堂合作学习教学模式应用过程中，数学教师要认识到合作学习的基本原则就是互帮互组完成团体目标。因此，教师要按照不同学习层次将学生合理划分为各个小组，注重男女生之间的搭配[1]。例如，数学教师可以将座位前后四人作为一个交流讨论小组，当教师提出具体问题后，引导小组成员展开思考分析，相互之间发表意见，最后共同去解决实际问题。教师要确保各个小组间成员分配的合理性，不能将学习水平高学生的全部放在一起，也不能将学习能力差的学生放在一起，要注重小组成员之间的差异性。只有保障各个小组整体学习水平的均衡性，才能促进各小组之间的良性竞争，充分激发他们的学习兴趣和热情，带着学习任务和目标去思考解决问题，从而最大程度提升课堂教学效果，营造出和谐愉悦的学习氛围。

3.强化合作学习，培养学生合作习惯与技能

初中数学教师在合作学习模式实践教学中，要注重学生倾听意识和能力的培养。小组成员之间的互相合作学习离不开耐心的倾听。因此，在教学课堂上教师首先要向学生强调“倾听”的重要性，在解决实际数学问题中，指导学生要有序的发表个人观点和意见，共同努力思考去分析解决问题，提高全体成员的学习能力。此外，教师要调动小组学生的学习积极性，引导他们去勇敢质疑他人的意见，无论质疑正确与否都要相信自己，教师要及时给予敢于质疑的学生肯定和赞扬，呼吁全体学生去大胆说出自己想法[2]。例如，当初中数学教师在讲解到三角形特殊性质相关内容时，提出问题“当一个等腰三角形的两条边长度分别是3cm和7cm时，请求出该三角形的实际周长为多少”。此时，教师要引导各小组根据问题和已知条件展开讨论分析。各小组在讨论过程中发现该问题只是明确说出了等腰三角形其中两条边的长度，却未告知哪条边是底边，哪条是腰。因此，最后得出了这样的结果，部分小组认为该三角形周长为13cm，其他小组认为周长是17cm。数学教师在各小组讨论说出最终答案后，要指派小组代表成员发表自己观点想法，最后教师指出错解小组的具体原因是未充分考虑到三角形的三边关系。对于提出质疑认为自己是对的学生，教师要给予正确的解释，因为三角形性质明确规定其中两条边的长度必须大于第三条边，倘若3cm等腰三角形的腰长，7cm是底边长度，那么3+3〈7是符合三角形性质的。因此，学生可知7cm才是腰的长度，最终求出该三角形的周长为7+7+3=17。教师通过在课堂上营造出合作探讨的轻松学习氛围，有利于学生全身心投入在学习中，培养他们良好的数学学习能力和思考解决问题能力。

4.加强学习评价，建立完善的学习评价机制

4.1 教师评价

教师作为教学课堂的引导者和辅助者，在合作学习教学中起到了至关重要的作用。因此，初中数学教师在合作学习教学后，要高度重视课堂学习的总结评价工作，从学生的合作态度、个人情感以及参与情况等不同角度进行分析评价。教师既要能看到学生在合作学习过程的闪光点，又要指出他们的不足之处，依据不同小组的学习情况作出整体评价，引导学生培养良好的集体合作意识，能够在互帮互助中获取快乐成就感，共同朝着学习目标奋斗努力。例如，初中数学教师通过利用小组间评价竞赛的方式，根据各小组在各个阶段的表现进行评分，并把每次评分如实记录下来，在每个月末进行汇总评价，教师对于表现良好的小组可以给予适当的奖励，而对于表现稍逊一筹的小组要进行鼓励，并引导学习优秀的组员多帮助学习水平低的同学，促进全体学生的共同发展进步。

4.2 小组互评

初中数学教师在应用合作学习模式进行教学时，要积极引导学生展开相互评价活动，这样有利于提高他们的参与积极性和主动性，根据自身对于组员的了解和实际情况进行科学评价。例如，当各个小组分别解决完某个问题后，小组成员都说出了自身意见想法。此时，教师可以发给每一位学生一份评价表，在该评价表中具体涵盖了评价标准、评价内容以及评价方式，教师要督促学生严格按照评价表的相关内容对小组成员评分，然后教师根据小组每位成员的打分算出该小组的平均分数，作为小组的整体评价基础，充分体现了小组评价的公平合理性，有利于各小组之间的良性竞争，得到学生的认可。