浅谈高中生物理思维迁移能力的养成之路

2017-01-28王晓润山东省青岛市黄岛区第一中学2016级高一十七班

科学中国人 2017年18期

王晓润山东省青岛市黄岛区第一中学2016级高一（十七班）

浅谈高中生物理思维迁移能力的养成之路

王晓润
山东省青岛市黄岛区第一中学2016级高一（十七班）

思维迁移能力是每个学生都拥有的，但是掌握程度不同导致了每个学生不同的成绩体现，而且思维迁移能力还会反映在学生的日常生活中，比如玩跷跷板时可以想起运用了物理中的杠杆原理等等。思维迁移能力可以帮助学生快速解决同类问题，还能起到举一反三的作用。而在思维迁移能力的引导下，学生还能够慢慢培养出主动分析问题、解决问题的能力。

高中生；物理；思维迁移

前言

高中生经过漫长的成长过程，已经渐渐发育成思维严谨、头脑清晰的青少年，而且此时他们的记忆力、理解力、分析能力以及表达能力等都已经相对成熟，可以自己对事物进行合理的判断以及分析。生理上他们身体发育逐渐完全，心理上更是形成了自己的思维模式，在学习过程中可以利用自己的思维模式解决问题。而高中物理作为一门结构严谨、知识点宽泛的科目，对高中生的逻辑能力、理解能力以及表达能力都有很高的要求。思维能力作为智力的一个重要体现，其养成过程就显得至关重要。

一、什么是思维迁移能力

所谓迁移能力，就是从对一种事物的学习延伸到另一种事物的学习，也可以说是通过学习一种方法，可以数熟练掌握后将其运用到同类问题的解决上，这也叫做“正迁移”，而“负迁移”则是指，对一种事物的学习没有用到恰当的问题上，使之不仅没能解决问题，还加大了解决的难度，走了许多的弯道。物理思维迁移能力可以帮助学生朝向能够解决物理问题的方向前进，在基本思维上拓展开来，加入新的想法，起到快速解决问题的作用，但相反的，在物理问题的解决过程中，如果思维迁移发生了负迁移，那么就会使解决问题的思维止步不前，想不到适合的方案，自然也就耽误了解决问题的最佳时机以及最佳办法。

二、思维迁移能力在高中物理课堂上的应用难题

（一）对知识掌握不充分

现在的高中生想要提升物理成绩是很难得，因为物理的知识来源于生活，又在生活的基础上进行升华，很大一部分知识是在生活中就已经一点一滴渗透开来，时间的流逝也就意味这知识点大量的积累。如此多的定理以及知识点面前，想要从头再来学习物理知识真是难上加难。连最基本的知识点都掌握不好的话，就没有办法使用物理知识点的应用迁移，毕竟掌握大量的物理知识点是解决问题的前提，也是方法应用的承载体，因此，高中生对物理知识掌握得不全面是物理思维迁移能力不足的原因之一。

（二）对物理学习不感兴趣

一个学术性极强的科目总是得不到学生的喜爱，因为它的授课方式过于单一，而且内容晦涩难懂，学生由开始的听不懂渐渐就变成了不爱听，主观能动性的下降，直接导致学生畏惧对物理的学习。但是高中阶段为了响应应试教育，教师以及家长都对其成绩有很高的要求，尤其物理作为高中理科学习中比重较大的一门科目，教师对其分数的要求就更高，学生不爱学习物理，在教师的学习“督促”，很有可能产生逆反心理，在平时的物理学习中，会加大其水分，并不能认真的完成教师布置的作业，深刻思考物理的重要性，而是为了应付教师，想尽办法达成“完成就可以”的表象目标，长期下来，就会导致学生的物理学习越来越不好。

（三）没有良好的学习行为习惯

高中生经常会给自己营造一种“我很忙”的假象，因为高中期间课程紧，任务重，好像自己的时间永远不够用，永远有做不完的作业，但其实真正会学习的学生会养成良好的学习习惯，既不给自己很大的课业量，又可以很出色的完成学业。比如课中听讲时，不仅要积极与教师进行互动，还要适当做笔记，帮助自己记下这堂课的重点难点，再在课后进行整理，在整理过程中就可以建立起一条清晰的教学内容思路，长期坚持下来就可以解放笔头，而是在听课过程中，在大脑里就可以形成思维模式图，对于学生思维迁移能力的培养，做一个良好的铺垫。

三、相关解决方法

（一）加强心理建设

针对物理学习加强心理建设，是指加强学生对物理学习的主观能动性。首先要让学生对物理学习感兴趣，要求教师在教学方法上作出相应的改良，使物理课在保证教学质量的同时不失趣味性，还应该教导学生平时善于观察生活，在生活细节中发现物理，拉近学生与物理之间的距离，让学生感受到物理不再是牛顿的万有引力，也不再是阿伏伽德罗的能量守恒，而是生活中就隐藏在身边的小科学：晚上睡觉前噼里啪啦的小静电；水杯中折了的筷子等等。缩小物理的形象，让学生更容易接受，在一定程度上也可以帮助学生建立学习物理的自信心，鼓励他们不畏惧物理的学习，面对困难时依旧可以迎难而上。

（二）进行等价替换训练

等价替换训练可以说是思维迁移能力最好的养成方法。通过对不断替换等价量问题的解决，来培养学生思维迁移能力，因为在反复训练时，有助于学生解决问题的思维固定模式形成，既定的模板形成后，再遇到同类问题时，学生能够很快的找到模板来解决问题，也就是以不变应万变。因此，高中教师会要求学生对错题进行整理分类，梳理出自己的错误点，在整理过程中加深印象，避免犯同类的错误，也是更加科学的学习方法，提高了学习的效率。

（三）开发发散性思维

开发发散性思维也是物理学习过程中很重要的一部分，因为，使学生养成了相应的思维迁移能力，就要适当的培养学生的发散性思维，只有二者的相辅相成才能够使学生的物理学习更加顺利。物理的思维迁移能力是为了培养学生解决问题时能够利用迁移的方式，将已经学得的知识套用到新的题型上，以达到快速解决问题的目的，相应的，如果分析时出现差错，运用了错误的模板，就会干扰学生问题的解决，因此，培养学生的发散性思维，就是希望学生在解题过程中先进行有效分析，整理出正确的解题思路在套用正确的模板。