大学英语教学的课外延伸及方法探究

解宏甲大连医科大学中山学院

大学英语教学的课外延伸及方法探究

解宏甲
大连医科大学中山学院

英语作为世界第一语言，在大学生当中英语教学也是尤为重要的，正因为我国的教育体系与国际化接轨，越来越多的大学生选择出国深造，英语也成为在学校中备受关注的学科，学生的多样化在基础教学中不能够满足每个学生的需求，所以课外延伸活动及其英语教学尤为重要。在大学阶段注重的是培养学生自主学习能力，不仅给予我们夯实基础的技能还给予我们自由发展的空间，学生会根据自身的发展方向选择适合的课外延伸活动。提高自身英语素养，不仅需要完成在校的基础教育，还要在课外活动中弥补基础课程所缺陷的个性化教育，在课外活动学到的知识探寻基础课程延伸方法，从而满足每一位学生发展需要，最终提升学生的自身英语素养。

大学英语；课外延伸

大学英语教育是我国教育体系中不可忽视的重要组成部分，一方面需要弥补不同层次水平学生所欠缺的基础知识，另一方面又要从学生的自身需要出发使他们成为专业方面栋梁之才。大学英语课程一直在积极进行修订和完善，依然需要以课堂为中心，教师应注重知识系统性的传授给学生，打破以往教师教为主，让学生参与其中，从而调动学生对英语学习趣味性。单凭每周短短的俩课时想快速提高学生英语的素质教育还是极其有限的，想要快速提高自身的英语素养就需要学生不仅在课堂上积极配合教师完成教学任务，还需要课外延展课程辅助下，把课堂中所学到的知识在实践中得以运用，在实践中发现自己的不足，激发学生的学习兴趣由被动转化为主动，改善目前英语教学中的只注重知识的传授忽略学生实践的现象。通过课外延伸活动中对英语相关知识进一步夯实，所学的知识可以在实践得以验证。然而结合目前大学课外延伸活动存在很多问题，学生普遍存在着厌学的情绪，教学方法过于单一落后等种种原因使学生对英语产生抵触心理。

一、大学英语教学课外延伸活动存在的主要问题

（一）学生基础素质水平不同

国家为解决学生求学难得，不断的降低标准，学生的基本素质也逐渐降低，在课时有限情况下想要快速提高学生英语素养成为首要解决的难题。现代化科技快速发展，越来多的诱惑对学生产生了极大的干扰，这种现象不仅在课后甚至在授课时间，例如学生在教室看似在聚精会神的在听课，其实在思考与课堂无关的问题，有的同学忽视老师的存在，扰乱课堂秩序，玩手机等等，使宝贵的授课时间上教学效率大打折扣，学生对学习兴趣也会越来越低。

（二）教学内容过于单一

在大学英语开设的课程种类比较单一化，不能够满足每位学生在学习上的需求。教师不仅要顾全学习优异的学生能力培养，还要巩固基础知识提高自学能较差学生自学能力。教师人员短缺，平均教授的班级数量较多，在有限的精力内关注到每位学生较为困难的。在大学英语课程开设仍然采用老套的教学方法，有的班级学生自律性较差，教师不得不牺牲课上的宝贵部分时间维持课堂纪律，学生在课上师生互动较少，练习的时间更难以保证，容易产生知识衔接不上的问题，学生的真实想法也未能和教师及时沟通。只靠教师耐心传授，没有学生的配合，也很难顺利完成预期教学效果。

（三）教学方法不恰当

大学英语教学中大多采用多媒体演示进行教学，极大的丰富了教学方法，节省许多书写板书的时间，课堂衔接更加顺畅，学生依靠手机等电子设备快速的进行记录。一味的追求效率，学生实际能够吸收的知识量，教师未能及时得以掌握。但有一些教师未能和课程本身教学目的相结合，仍在采用填充式教学方法。学生不在是课堂大的主体，却成为了记录的机器，知识得不到反复记忆的过程。在这种教育方法下，学生只培养了听和记得能力，说的能力未能得到锻炼。

二、大学英语教学课外延伸活动的改革方案

（一）创作良好语言环境

任何一门语言的学习，都需要有较好的语言环境，在不间断进行与人实际进行的交流，把所学到知识灵活进行运用。正因语音学习的特点，开设基础教育以外的课程延伸格外重要。学校在教师的配合下，首先要了解学生的发展需要，根据不同水平的学生开设有专业老师或学生辅导下适合大学生年龄段和时间需求的相关课程，在基础课程中未能得到锻炼的能力，可以通过延伸教学得以提高。教师作为监督者，制定教学计划，英语演讲比赛，经典英语影片场景再现等，以学生自组织性，让学生都能参与其中。在延伸活动中，教师要及时发现学生的错误并辅助他们解决所遇到问题。学生在实践过程中体会到英语带来的乐趣，才能更好的培养他们对英语学习的热情。

（二）正确选择课外活动

大学英语课外延伸活动开设的种类繁多，大学生如何选择适合自身水平的活动是首要前提。学生可以选出几个感兴趣的课程外活动，亲身参与到活动中，把在活动中遇到的问题及时和老师或者专业学生沟通解决，马克思曾说过理论与实践相统一，实践是验证真理的标准。大学英语课外延伸活动中，学生通过大量语言能力的练习，弥补基础课上练习时间少，提高学习效率。经过一段时间的练习，教师可以组织与英语相关的比赛，以赛促补，让学生认识到自身不足，更好的选择适合自身的课外活动。（1）以小组的形式安排阶段性教学内容，大多数都是独生子女，在小组中培养学生团队合作的意识（2）组织英语演讲和经典电影片场景再现，在这过程中要求分工明确，灵活运用已学知识，同时英语基础课程在这些活动中得到了延伸。学生的讲演稿由教师或学生进行批改，纠正错误发音和句子的基本机构，培养学生的逻辑思维。（3）组织学生参加一些英语的学术报告，能够及时掌握本专业最前沿的学科成果和未来的发展趋势，在同一个问题参考不同专家的见解，从多个思路对问题的认识，在今后的学习中有了着重点和侧重的方向。

三、小结

课外活动有利于基础课程达到预期教学目标，基础课程决定的发展课外活动的发展方向，它们之间有着密切大的联系。课外活动可以大大提高学生的学习效率，在活动中方法得当，学生能够有计划的完成课上基础知识的学习，把教师所传授的知识在实践中灵活运用，多年以后交给学生知识可能会过时，可能会遗忘，但交给学生的是自主学习知识的能力和习惯，以身作则，把真善美的种子不断播撒到学生心中，只有因材施教才能更好的培养学生的创新和自组织能力。

[1]朱琳.大学英语公共课外延伸活动的开展探究[J].英语广场，2013年05期

[2]毛颖.大学英语教学公共课外延伸及方法探索[J].河北大学成人教育学报，2006年08期

[3]毛颖.大学英语教学的困境和课外延伸模式探索[J].教学科研，2014年03期

解宏甲，男，讲师，2007年本科毕业于沈阳师范大学，2013年辽宁师范大学在职研究生毕业，2007年至今，一直在大连医科大学中山学院担任英语教师。