浅谈心理健康教育在初中英语教学中的应用

徐美静山东省聊城市高唐县赵寨子中学

浅谈心理健康教育在初中英语教学中的应用

徐美静
山东省聊城市高唐县赵寨子中学

在当前的时代背景中，优秀人才不仅需要具备扎实的理论知识功底，同时还要有过人的创造能力。由于初中是学生成长过程中的重要过渡阶段，因此教育者应当在完成基本教学任务的同时着重培养学生的创新意识与创造能力。然而，因初中生正处于青春期，所以在学习英语课程的过程当中会出现各种各样的心理问题，为了能够让学生可以具备良好的心理品质，初中英语教师需要在日常的英语教学活动中巧妙的渗透心理健康教育，全方位的满足学生积极的心理健康需求，为其日后的人生发展打下夯实的基础。

心理健康；健康教育；英语教学

一、前言

在我国传统的中学英语课程中，绝大多数的教师都存在着重视理论课程、轻视情感因素的问题，并没有密切关注学生在学习过程中的动态化表现，从而导致学生存在着学习积极性不高、厌学情绪严重的现象，影响到了英语教学效率的提高。为此，初中英语教师需要积极地改进传统的教学理念与教学方法，深入到学生身边来了解他们在智力发展与情感认知的过程中所遇到的心理问题，在英语教学活动中适当的渗透以人为本的教育理念，调节好认知与情感之间的平衡关系。

二、心理健康教育同英语教学之间的关系

首先，通过在初中英语教学中应用心理健康教育，可以全面提高学生对英语课程的学习兴趣。由于初中学生在学习英语课程时，不仅会受到脑部思维运转能力的影响，同时还取决于非智力因素。可以丝毫不夸张的说，学生的英语学习成绩在很大程度上来源于非智力因素的作用。非智力因素虽然不会直接参与到学生的认知过程当中，但是却能够对学生的整个认知行为起到加强与促进的作用。因此，通过合理化应用心理健康教育，能够让学生长时间地保持良好的学习态度，更加积极地参与到由教育者所设计的各类教学活动中，逐渐掌握同其他学生与老师的交流方法，从而充分感受到由英语课程所带来的诸多乐趣。

其次，心理健康教育是素质教育的集中化体现，虽然心理健康教育并不能够取得十分明显的教学效果，但是它却能够带来其它教学方式所无法比拟的教学作用。心理健康教育需要渗透到英语课程的各个教学环节中，因此必须要依托相关的媒介体才能达到教学目标。我国初中现行的英语教材中包含着很多丰富的教学素材和教学资源，其中会涉及到多个不同领域的文化知识，例如政治、历史、科学、艺术以及体育等等，教育者只要能够留心观察，并对英语教材的内容进行具体把握和深入分析，就一定能够从中找到渗透心理健康教育的最佳切入点，从而在潜移默化的过程中让学生感应到由心理素质教育所带来的积极作用。

三、在英语教学中应用心理健康教育的重要性

（一）改善初中生的心理健康问题

通过上文中的介绍可知，初中是学生身心发展的重要时期，由于受到了传统应试教育理念的影响，我国绝大多数的中学英语教师都没有对学生的成长规律与心理健康状态进行全面的了解，在日常的教学过程中大多采用“满堂灌”与“一言堂”式的教学方法，从而导致学生对英语课程产生一定的畏难心理与厌烦情绪。而应用心理健康教育则可以妥善的解决这些问题，让学生的积极心理需求得到充分满足的同时，让他们充分感受到来自于老师的关心和爱护。

（二）满足素质教育的相关要求

随着新课程改革工作的不断深入，我国的教育部门在最新推出的《英语课程标准》中明确表明：初中英语课程的教学，要着重培养学生的实践能力，让他们在掌握英语知识的同时获得更高的语言运用能力，同时还要在英语课程中融入人文素养的教学元素。由于心理素质是人文素养的重要组成部分，因此教育者可以以开展心理健康教育为契机来顺利实现素质教育的教学目标。

四、在初中英语教学中应用心理健康教育的措施建议

（一）创设出自由民主的学习情境，满足学生的心理需求

正如著名的心理学家马斯洛所说：“每个人都有自我发展的需要。”作为一名新时期中的英语教师，应当充分整合现有的教学资源来尽可能的满足学生的自我发展需求，同时教给学生正确的自主学习方法，在自由民主的教学情境中体验由英语课程所带来的成功感与愉悦感。在日后的教学实践中，教育者要学会站在学生的角度来思考问题：他们想要学习哪些内容？他们想要以什么样的方式来学习？从而设计出更加灵活生动的教学方法，让学生可以从之前的：“要我学”转变为“我要学”。对于现阶段的初中生来说，他们需要同时面对来自于家庭、社会、学校的多重压力，因此对于那些比较敏感且自我调节能力稍弱的学生而言，他们会在学习英语课程时产生一定程度上的焦虑感，为了帮助学生缓解压力，教育者要保证课堂氛围的轻松、愉快。

例如在教授“Welcome”这一课程时，教师可以在课程开始之前让学生思考如下问题：

Whatcan you use the computer to do?

Why?

How often do you use it?

由于初中生对于此类问题比较感兴趣，因此即使是那些性格腼腆且不爱发言的学生也能够主动的参与到课程中来，从而给出了如下回答：They talk about“playing game,word processing,sending and receiving e-mails,drawing and designing,seeing a film,going shopping,traveling”。不难看出，只要教育者在英语课程中设置一些参与性较强的学习情境，并且让学生明确感受到英语学习内容的趣味性，就可以有效减少学生的畏难心理与焦虑感，唤醒学生的学习潜能，激发出他们的学习兴趣。

（二）通过开展丰富有趣的教学活动来让学生体验英语学习乐趣

英语作为一门外来语言来说，之所以会让学生感到十分困难，主要是由于在现阶段的初中英语课程中缺少真实的语言环境。为了能够弥补这一弊端，教育者要根据学生的学习需求来为他们创造出说英语的机会。对于初中阶段的学生来说，他们更加倾向于在模拟的情景中来扮演自己所喜欢的角色，在这样的学习环境中，学生能够放下不敢说英语的戒备心理，从而在虚拟的角色中将自己的生活与学习感悟淋漓尽致的表达出来，并且在其中获得心理与情感上的双重满足。此外，通过在英语课程中开展角色扮演活动，还能够全面增强学生的学习动力，提升学习效率。

例如在学习完有关于颜色的课程后，为了能够进一步强化课程知识在学生脑海中的形象记忆，教育者可以在课堂中引入角色扮演活动，将学生分成多个学习小组，让他们以小组为单位来经营颜料商店，并分发给各个学习小组“red”、“yellow”、“blue”这三种颜色的颜料，让学生自行组合来创造出更多新的颜色。而后，教育者要从各个学习小组中挑选出几名学生来让他们扮演顾客，引导学生围绕“What colour do you like?”和“I like red/orange/purple....”来展开交流。通过此种趣味性较高的角色扮演教学活动，不仅可以保证所有学生都能够参与其中，而且还大幅提高了英语课程的教学效果。

（三）开展心理健康教育来增强学生的心理素质

1.熏陶学生心理健康

首先，教育者要在英语课堂中经常性的运用诸如“Goodmorning”、“You arewelcome”、“Pay attention to goodmanners”等教学语言，充分尊重每一位学生在课堂中所提出的想法与意见，让他们可以充分的感受到被重视、被关注；其次，教育者要在日常的教学活动中尽可能多的引入诸如“A friend in need is a friend indeed”、“Good heath is abovewealth”等名言警句，联系教学内容来对学生的心理与情感带来触动；最后，教育者还可以根据学生的学习喜好来引入一些同心理健康教育息息相关的阅读材料，例如在《Don’t worry》这首诗歌中有一个片段：“Don’tworry if your job is small, And your rewards are few.Remember that themighty oak,Was once a nut like you.”这段话的大致含义为：即使你现在的这份工作十分的微不足道，所得到的回报也少得可怜，但是如果想要成为参天大树，就必须要经历不起眼的小树苗阶段。通过这种润物细无声式的渗透方式，学生的心理健康将会得到充分的熏陶。

2.提高学生抗压能力

对于初中生来说，在学习英语的过程中势必会遇到很多的问题与障碍，教育者要充分发挥出自身的引导作用，采用鼓励式语言来替代批判式语言，赋予学生更多的学习与成长动力。一旦学生明确了适合自己的奋斗目标，那么他们的学习积极性与学习兴趣将会成倍增加，从而坚定的付出努力。英语教师可以依托于英语教材来巧妙的渗透心理健康教育，在潜移默化的过程当中帮助学生树立起学习自信，让他们坚信自己一定能够很好的完成由老师所布置的教学任务。例如“ScientistsatWork”形象的描写了富兰克林所具备的探索精神，他在面对困难与危机时表现的十分勇敢，终于向世人证明了雷电中有电的存在；例如，在“GreatWomen”一文中讲述了两个平凡女人在面对糟糕境遇时所表现出来的乐观与果敢，不仅没有被困难打倒，反而迎难直上；再例如，在“Saving the Earth”一文中，通过独特的视角来描绘出了人与大自然之间的微妙关系，唤醒学生对大自然的热爱与依赖之情。在笔者看来，初中英语教师要对学生给予足够多的耐心，为他们创造出更多表现自我的机会，允许学生在成长的过程中出现错误与问题，让他们可以在接受心理健康教育的同时逐渐明白，无论做什么事情都离不开顽强的意志力，从根本上提高学生的抗压能力。

[1]李守信，张秀敏.中西方关于心理健康标准问题的探讨及对我们的启示[J].心理学，2014（12）：106-107.

[2]黄俊霞.我国学校心理健康教育课程的现状、问题与展望[J].中小学心理健康教育，2015（5）：99-102.

[3]杨芳.浅谈情感教育英语教学中的重要作用[J].中国科教创新导刊，2015（8）：90-92.

[4]张磊.浅谈如何培养初中生学习英语的兴趣[J].吉林省教育学院学报，2016（2）：36-38.

徐美静，女，山东聊城人，山东省聊城市高唐县赵寨子中学，教师，职称：二级教师，本科，研究方向：英语教学和心理教学。