浅谈课程改革背景下中职数控机械教学改革

2017-01-28张智

科学中国人 2017年24期

关键词：数控技术考核人才

张智

阿勒泰地区职业技术学校

浅谈课程改革背景下中职数控机械教学改革

张智

阿勒泰地区职业技术学校

伴随着我国经济的不断发展，以及人民生活水平的日益提升，对于制造业的发展也提出了更大的需求与更高的要求。作为制造业发展的一项核心技术——数控技术，其教学关乎制造业专业化人才的培养，进而影响到这一产业的发展前景。基于此，本文展开了有关新课改背景下中职数控机械教学改革的探究，结合社会对于人才的实际需求，就如何进行这一专业的教学改革，提出了几点建议，希望可以对相关主体实际工作的开展，提供一定的参考与借鉴。

新课程改革；中职；数控机械教学；改革；措施

引言

现如今，我国对于数控加工技术专业的人才有着愈来愈大的需求，但是中职的培养模式却不能同实际情况有效对接起来，大量学生毕业后，无法适应其岗位的需求，这使得相关人才呈现出严重匮乏的局面。因此，中职院校有必要结合市场的实际需求，对数控专业的教学进行一定的改革。

一、中职机械数控专业教学现状

（一）中职数控专业学情分析

社会对这一专业的人才有着较大的需求与较高的要求，但实际情况却不容乐观，这一专业的教学主要存在以下几方面的问题：首先，理论教学不够系统、全面，许多学生缺乏最为基础的理论知识，也就谈不上将其应用于实践之中；其次，学生缺乏使用、调试、维修各种设备的能力，所以许多工作难以开展[1]；最后，这一专业的内容在不断地完善与创新，所以要求学生必须与时俱进，不断钻研。但是学生普遍受到课程设置的影响，难以就这一专业进行深入的研究与学习。

（二）数控行业发展迅猛

伴随着数字信息化的不断发展，传统的制造业也开始了结构上的调整以及内容上的创新，大规模的人力劳动逐渐由工业机器人取代。总而言之，数控技术的专业性、综合性不断提升，助力该行业高质、高效的发展，同时也对相关人才提出了更高的要求。

二、中职数控教学改革的内容与方向

（一）教学内容方面的创新

数控机械专业，是一项综合性较强、技术含量高的专业，所以对于学生的理论储备以及实践水平都有着较高的要求。针对目前广泛存在于中职教学中的学生理论知识不完备、实践能力较低的问题，相关主体应当从以下几点入手，对教学内容进行创新与完善。首先，相关主体应当在学生入学之初，就开始对其进行认知能力与学习习惯的培养，从而使学生具备较高的学科素养。在教学内容安排的过程中，应当充分考虑学生的学习特点，并且与市场需求相对接，建立起科学的数控专业课程体系，即以机械识图和相关基础理论为出发点，以数控加工工艺设计为核心，并且通过实践课程来实现对学生能力的培养。需要注意的是，理论的教学固然重要，但必须通过实践，才能将理论知识转化为学生的专业能力。基于此，学校应当给学生创造尽可能多的实践机会，可以与企业建立合作关系，为学生提供实践基地以及实习岗位。从而让学生更好地应用理论知识，实现自身专业素质的有效提升。

（二）教师教学能力的提升

作为一个高技术含量的专业，特别是其中的数控实操加工课程，对于教师的理论储备以及实践能力，也有着较高的要求。在长年的重复教学过程中，教师很少有机会去进行实际的操练，所以他们的教学也很难同实际情况有效对接起来。基于这一现状，学校应当对教师进行全面的培训。一方面，学校应当定期举办各种培训活动，例如专家讲座、座谈会或者是学术沙龙，从而使教师可以不断完善自身的理论系统，学习到最为先进、科学的理论知识；另一方面，学校应当组织教师多多开展实践活动，可以派一些教师进入企业，与企业员工一同生产、一同研发，从而可以更加明晰市场的需求，在开展教学工作的过程中也就可以更具针对性，实现教有所学、学以致用。

（三）对学生考核体系的创新

中职学生普遍存在文化基础较差、学习能力不强的特点，但是数控机械专业又是一个实践性较强的专业。现如今，对于这一专业学生专业技能的考核，主要是通过技能考证这一形式。但是问题在于，这一考核方式缺乏全面性与科学性[2]。所以往往会出现这样的情况，一些学生以较高的成绩通过了考核，但是他们的能力根本无法满足实际工作的开展。基于此，相关主体必须要对考核方法进行一定的创新与完善。具体来说，主要可以从以下两个方面入手：一方面，可以将实践结果纳入考核范围之内，既可以鼓励学生主动参与实践，充分发挥其主观能动性，同时也可以提升考核的全面性，挑选出满足市场需求的专业化人才；另一方面，中职院校可以结合自身的实际情况，开展更高级别的技能考证，从而激励学生不断学习、刻苦钻研，努力提升自身的专业素质，更好地适应社会发展的需求。