翻转课堂在高中数学教学中的应用模式研究

2017-01-28张声明

科学中国人 2017年24期

关键词：教学内容教学模式数学

张声明

吉林省珲春市第一高级中学

翻转课堂在高中数学教学中的应用模式研究

张声明

吉林省珲春市第一高级中学

翻转课堂是一种新型教学模式，近年来在教育行业备受重视，其教学效果良好，基于翻转课堂在教学中的优势，本文就在高中数学教学中翻转课堂教学模式的应用进行研究和分析，提高数学教学效率。

翻转课堂；高中数学；教学模式；应用效果

随着新课程改革的推动和深入，传统应试教育理念得到了转变，在高中数学教学中应用现代教学理念，对教学方法进行不断的创新，使其满足新时代下教学标准[1]。在高中数学教学中引入翻转课堂教学模式，为数学课程教学提供了实践的平台，充分突出学生在学习中的主体地位，在教学和学习过程中应用计算机技术、信息技术、网络技术等对教学内容进一步优化，拓展学生知识面，提高教学效率。

一.翻转课堂在高中数学教学中的优势

在高中数学教学中，教学模式应顺应时代的发展需求进行不断的完善与创新，由于我国长期受到传统应试教育理念的影响，在数学教学中教学技巧单一，一味向学生灌输教材中的内容，知识范围狭窄，难以对学生各方面的能力加以培养和提升，学生在枯燥、乏味的教学氛围中学习，难以调动其对数学的学习兴趣，也不利于学生的身心健康成长。而在新时期下教学工作中，为了充分体现出学生的主体性地位，不能片面重视学生的学习成绩，还要注重提升学生的综合素质。翻转课堂教学模式作为一种新型教学模式，对高中数学的教学资源进行整合，并充分利用信息技术、网络技术等，通过网络视频资源在课后与教师建立无障碍沟通和交流方式，与传统教学模式相比有着较大的差别[2]。通过互联网资源共享，学生可以在移动终端、PC端进行快速交流与探讨，对课堂中存在的问题及时解决，也可以通过相关社交软件与教师、同学加强互动。除此之外，学生也可以根据自身的知识水平和实际学习情况自主选择相关数学知识内容，使学生的知识面得到拓宽。

二.翻转课堂在高中数学教学中的应用模式

（一）教师加强对翻转课堂教学模式的理解

在高中数学教学中，教师要充分发挥自身引导者的作用，不断提高自身的综合素质，基于翻转课堂教学模式，教师需要不断突破自我，提高自身的教学水平和知识水平，并对传统教学观念要及时转变，在教学内容的设计中要突出其新颖性，为学生营造良好的学习平台和实践平台。如在数学教学中通过分小组的形式对问题进行探讨和解答，教师根据班级中的总体人数将其进行平均分配，通常情况下一般以3-5人为一组，共分为7-8个小组，在每组成员中设立一名小组长，每组学生对相关数学问题展开探讨和分析，在探讨过程中每一位学生都要积极表达出自己的观点，最后由小组长进行总结，从而弥补学生自身的不足之处，提高协作能力[3]。教师在教学过程中应制定明确的教学目标，并积极收集与教材内容相关的素材，使数学教学中的各个环节都得到完善，达到良好的教学效果。除了课堂中的教学内容，还可以在课下对相关知识及疑难点知识进行互相探讨，通过现代通讯技术或社交软件，如微信、QQ等加强师生之间的联系和互动，可以通过构建微信群、公众号等进行在线交流，对相关问题进行思考或解答，提高学生自主学习能力。

（二）设计生动、形象的教学视频

翻转课堂教学模式可以充分利用信息技术、通讯技术和互联网技术，利用视频对相关教学内容进行讲解，对教材中的重难点内容以生动、形象的方式展现出来，调动学生积极性。由于高中数学教学内容具有一定的复杂性，学生在学习中面临的重难点知识较多，过于理论化的教学难以使学生理解。因此在教学内容的设计中应设计出生动、形象的教学视频，增强师生之间的互动性，教师和学生可以对视频中的教学内容进行讨论，营造活跃的课堂氛围，带动学生学习主动性和积极性，有利于提高教学效率[4]。如在数学必修一“集合”这一内容的教学中，可以设计出相关的教学视频，用日常生活中相关的物品来进行比较，同一类物品作为一个集合，根据各个集合中元素是否相同，来判断两个或多个集合的关系，用动画或小视频的形式来展现出来，从而让学生对交集、并集、子集、全集、补集等相关含义及集合关系产生深刻的理解和认识，便于提高学生解题能力和分析能力。