增强小学数学复习课教学质量的意见略谈

王丽华

吉林省集安市头道小学

增强小学数学复习课教学质量的意见略谈

王丽华

吉林省集安市头道小学

复习是对旧知识的重复学习和巩固,目的是查漏补缺。然而,目前的小学数学复习课还存在着机械重复知识点,盲目进行题海战术等问题。因此，教师在教学中必须注重知识点的系统梳理与归纳,培养学生的数学思维和数学习惯，注意联系生活,使学生能够运用数学知识解决实际问题,并且要关注学生差异,突出学生的主体地位。本文先分析小学数学复习课存在的问题,然后对如何提高小学数学复习课有效性提出具体措施。

小学数学；复习课教学；措施

复习课不像教授新课那样接触新的知识，也不像练习课那样讲练结合，它肩负着巩固学生知识、提升学生能力的任务。复习课不是简单的重复练习旧知识，而是将学生已有的数学知识归纳整理，形成系统，从而提高学生对数学知识的运用能力。如何提高小学数学复习课教学质量，欲从以下几个方面来说：

一、复习课中存在的问题

很多数学教师认为复习课的主要目的就是为了应付考试，考试考什么就复习什么，并且偏重于讲考点中的难题、怪题，使学生复习困难，失去学习的信心，扼杀了学生的积极性。还有部分教师没有正确区分复习课与练习课，把复习课上成单纯的练习课，使用题海战术，机械的重复练习旧知识，结果使得复习课枯燥乏味，学生学习负担过重，起不到发展学生能力的作用。以上这些问题的出现，是因为数学教师没有理解上复习课的真正目的，数学复习课是在原有基础上的更高层次的学习过程。

二、增强小学数学复习课教学质量的措施

1、明确复习目的

首先教师要明白，复习课的目的不是在于应付考试，而是以下几点：

1.1 弥补知识上的不足

教师在复习课上引导学生进行复习之后，应该结合全体学生复习情况，切实把握较差学生的情况，及时、有针对性的弥补他们知识上的不足。通过复习能够做到堵漏补缺，扬长避短，让成绩较差的学生也能跟上复习进度，同时也能让教师发现自己在教学中的不足，及时对教学方式进行调整。

1.2 培养学生整理能力

复习课的目的不仅仅是对旧知识进行回顾和整理，而是在对旧知识整理的过程中中，培养学生的归纳整理能力，让学生能够在没有教师指导的情况下能够自主完成复习。复习课整理知识的方式有编写提纲和列表格等等，通过这些方法，将旧知识富有逻辑性的整理出来，形成一个系统的框架结构，让学生在往后的学习中，提取旧知识时能够轻松快速的找到相关知识点。

1.3 为新知识做铺垫

孔子在《论语》中说道：“温故而知新。”复习课在为学生整理梳理旧的数学知识之后，可以帮助学生从旧知识中获取新的知识，为以后的学习做好知识上的铺垫。

2、采取有效方法

2.1 预习法

预习法指的是让学生自己进行复习，将学过的知识当做新的知识再预习一遍。复习课所讲的内容基本上是学生已经学过的知识，布置学生预习，可以发挥学生的主动性，检测自身对旧知识的掌握程度，激发学生的自信心。同时，由于复习课是对旧知识的再回顾，有利于加深学生对已有知识的理解和掌握程度，提高课堂教学质量。

2.2 比较法

比较法小学数学复习课中经常用到的方法。在数学复习课中利用比较法进行复习，可以帮助学生认清知识之间的联系与区别，便于对知识的理解和记忆。例如，在学习了小数的加法与减法以后，可以与已经学过的整数的加法与减法进行比较。通过比较，加深了对这两个知识点的进一步理解，也就进行了全面的复习。

2.3 讨论法

复习课中常常利用讨论法来解决一些较难的问题。讨论法不仅有利于提高复习效果，同时，也便于教师在学生的讨论过程中，了解学生对知识的掌握情况，及时进行内容补充，以便更有效地进行下一步复习。例如，在教完三角形后组织复习时，为了使学生进一步理解三角形的分类，教师提出问题：“两个三角形的内角和一样，每个角的度数一定一样吗？”“两个三角形的腰相等，周长也一定一样吗？”问题一提出，学生立即展开讨论，在讨论过程中不仅加深了学生对各类三角形的认识，并且让他们熟练的掌握了各类三角形的特点。

2.4 整理归纳法

整理归纳法是考验教师的整理归纳能力。它要求教师在充分钻研教材的基础之上，把旧知识点归纳整理，有逻辑的编排出来，然后引导学生系统的复习，让学生能够清楚的看到各个知识点之间的联系，清晰并全面的掌握旧知识。教师除了引导学生系统的复习，更重要的将整理归纳的方法教授于学生，培养学生的整理归纳能力。

2.5 变题法

变题法有利于加深学生对知识的掌握程度。利用变题法复习的好处是，变题法可以让学生从不同方向去掌握同一知识。例如，在复习100以内的加减法时，我们可以将题目“箱子里一共有两种水果，分别是苹果和梨，总数量为35个，其中苹果有20个，请问有多少个梨？”改变成“箱子里有20个苹果，比梨多5个，请问箱子里一共有多少个水果？”通过变题，使学生搞清楚谁与谁相比，谁多谁少，而不是只懂得“多”字就是加，“少”字就是减，让学生学会变通，从不同方向去考虑问题。

三、教学与生活相结合

如何检验学生是否完全掌握知识，关键是看学生能否合理、有效地将所学知识运用于新问题的解决过程中。因此，复习课的练习设计必须联系生活，把所学知识应用于解决问题中。例如，在复习“小数的加法和减法”时，与生活中的买卖相联系，可以设计了如下一道题目：小丽买了两本书，其中故事书是6.45元，童话书是4.29元?请问她买两本书一共花了多少元。这些与生活实际有关的数学问题，能让学生感受到生活中的数学，体会到数学来源于生活，从解决日常生活中的问题加深对数学知识的理解和巩固。

四、引导课后反思

老子说：“知人者智,自知者明。”了解自己的人是聪明的人，学生只有全面的认识自己，才能有更好的发展。在小学数学的复习课上，教师要引导学生学会自我反思。为了全面掌握学生的学习情况，教师可在课后设计检测练习题让学生独立练习，引导学生积极参与课程评价，让他们对本节课自己的课堂表现、练习情况有所了解，并且进行自我总结与反思，做到有错就改，无错勉之，增强学生学习数学的信心，培养良好的反思习惯。

总而言之，复习课在小学数学教学中占在很重要的位置，只有将旧的知识复习好，为新知识做好铺垫，将新旧知识融会贯通，以促进学生对知识的全面掌握。教师要确立正确的复习目标，利用多种复习方式，激发学生学习兴趣，然后还要引导学生进行课后反思，对知识进行归纳补充，保证学生牢固掌握知识，提高教学质量。

[1]黄一萍.浅谈如何提高小学数学复习课的有效性[J].学周刊, 2015（8）.

[2]杨国祖.浅议如何提高小学数学复习课的有效性[J].亚太教育,2015（30）.