新课程下初中英语教学中的问题及对策

2017-01-28孙树芹

科学中国人 2017年24期

关键词：代词课程标准新课程

孙树芹

山东省东营市广饶县英才学校

新课程下初中英语教学中的问题及对策

孙树芹

山东省东营市广饶县英才学校

在新课程下初中英语教学中，课堂教学定位不够准确，对新课程标准的掌握不够深入，没有营造良好的教学语言氛围，导致新课程改革不能有效落实，学生学习兴趣极度匮乏。针对当前初中英语教学的现状，需要初中英语老师树立正确的语法教学观念，在课堂教学中采用丰富多样的教学方法，突出学生的课堂主体地位。

教学定位；交流能力；语言训练

在当今的国际交往和经济交流过程中，英语是使用范围最广的一种语言。课堂教学作为教学的基本形式，是学生获取专业知识、培养逻辑思维以及提高学习成绩的重要途径。加强新课程下的教育改革，可以改变传统初中英语教学中的诸多问题，有助于初中英语教学的创新发展和课堂教学质量的显著提升。

一、新课程下初中英语教学中的问题

（一）课堂教学定位不够准确

根据初中英语大纲及材料分析可以得出，初中英语在课堂教学中应当具有显著的科学性、基础性、思想性和兼容性，需要教师结合课堂教学内容采取深入浅出的课堂讲解，切实满足学生的学习能力提升和个性化学习需求。但是，深受传统教学模式的束缚，当前我国很多初中英语老师的教学思想较为固化，往往在课堂教学中采取大包大揽的教学态度，忽视了针对学生学习方法、逻辑思想和学习目标的准确定位，导致很多先进的教学理念和方式不能有效应用到初中英语课堂教学中，深入推动新课程改革和全面开展素质教育成为了空洞的口号。

（二）对新课程标准的掌握不够深入

当前，新课程标准是国家基本教学大纲的统领性文件，它对于所有初中英语教学具有整体规范和质量把控的作用。但是，很多初中英语老师对于新课程标准的理解不够深入，导致很多新课程标准的具体要求和质量标准难以贯彻落实。初中英语新课程标准针对初中三年划分出了三、四、五级目标，需要教师根据不同的教学阶段来认真划分目标内容，而许多教师不能准确把握到位，导致课堂教学只是停留在知识讲解和习题演练，脱离了新课程标准的教学要求。

（三）没有营造良好的教学语言氛围

英语专业的知识比较空洞繁琐，而学生又缺少实践应用和英语交流的机会，单纯依靠课堂教学时间和课下演练时间很难达到新课程标准的教学要求。当前，很多初中英语老师缺乏足够的课堂教学方法，对于信息技术、多媒体技术和网络技术缺乏应用能力，导致了课堂教学知识注重语法讲解和习题练习，忽视了针对学生听、说、读、写等综合能力培养，教师在课堂教学中缺乏沟通交流，没有营造良好的教学语言氛围，学生学习兴趣极度匮乏。

二、新课程下初中英语教学的对策研究

（一）树立正确的语法教学观念

在新课程标准中，强调构建以学生为主体的教学理念，它要求英语教师一定要摒弃传统英语语法教学观念，坚持以学生的学习体验和个性化学习需求为原则，将英语语法教学与听、说、读、写等不同教学手法进行积极融合，提高英语语法课堂教学的趣味性和活跃度，采用“口语交际为主，知识学习为辅”的教学原则，通过学生的语言实践来培养其运用英语进行口语交际的能力。例如：在初中一年级的英语教学中，许多初中生都对以-fe结尾变复数不能有效区分，为了方便学生能够记住变f为V再加s的语法知识，教师可以组织学生们通过顺口溜的背诵，达到相关知识点的记忆，可以将这个知识涉及到的诸如：gulf、roof、chief、serf、blief、proof、hand⁃kerchief等单词，可以指导学生记忆成“海湾边，屋顶上，头领奴隶两相忘，谁说他们无信念，证据写在手帕上”，组织学生个人演练和分组练习，真正将此知识点落实到顺口溜练习中，保证课堂教学能够活跃起来，才能有效学习-fe结尾变复数这个知识点。

（二）丰富教师的课堂教学方法

面对新课程标准关于培养学生综合素质的改革要求，需要教师不再沿用传统的课堂教学手段，必须积极采用诸如：小组合作法、情景教学法、探究式教学法等创新教学方法，从而能够有效调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率和教学成果转化率。例如：在开展初中英语人称代词、指示代词、疑问代词、反身代词、不定代词的知识点讲解和比较时，需要通过小组合作法来组织学生开展不同代词的相互比较和重点、难点解析，做到学习经验的相互沟通交流；通过情景教学法来开展“this、what、myself、some”等不同代词的应用情景演练，引导学生在教学情景中感受到代词的不同应用；通过探究式教学法来组织对于相关知识重点、难点的探究和合作学习，教师应该选择相关的问题来构建探究平台，引导学生根据问题来开展不同代词的讨论与辨析，从而能够增强学生通过不同的教学方法进行多层次的学习，提高初中英语教学的质量。

（三）突出学生的课堂主体地位

新课程改革的核心价值就是树立以学生为中心的课堂教学活动，它需要初中英语课堂转变传统的教学模式，学生是教学环节的实践者和检验者，教师更多的是充当教学引导者和评价者，教学重点是组织学生开展英语语言学习和听、说、读、写的综合能力培养，有效安排课堂教学的核心目标、基本内容和授课流程。在初中英语实践教学中，教师应当学会利用多媒体设备播放英国原声的广播、电视材料，组织学生在课堂中和生活中反复聆听，开展相关听力训练，培养学生的英语语感；教师可以组织学习进行模拟或者真实的情景演练，通过讲述简单的英语故事、朗读材料、英语诗歌，提高学生初步的交际能力；教师可以从网络上搜集简单的英语阅读材料，提高学生借助词典阅读语言材料的能力；教师可以划定好要求，提供必要的写作素材，组织学生书写简单的材料、信件，提高学生的书写能力和英语知识运用能力。最后，通过一系列的听、说、读、写训练，恢复学生在学习中的主体地位，培养学生终身学习的精神。