高中语文古文教学优化措施

2017-01-28梁艳

科学中国人 2017年24期

关键词：古文悬念文言文

梁艳

山西省吕梁市交城县交城中学

高中语文古文教学优化措施

梁艳

山西省吕梁市交城县交城中学

古文的存在是具有一个时代和一个时间的阶段发展性的一个代表，与现代文的学习与不同，需要教师在教学的过程中能找对方法，考虑到学情和所要讲授的内容，这样才能事半功倍。高中语文古文无论是从学生发展的角度还是文化传承的角度来分析，学好文言文已经成为时代发展的要求。

高中语文；古文优化；教学优化

在王力先生的《古代汉语》中提到“以先秦口语为基础而形成的上古的汉语书面需要以及后来历代作家仿古的作品中的语言。”中国的语言书写文化和口语文化源远流长。文言文是将古人的智慧结晶记录与保存下来的一种语言文化，是我国的重要传统文化的一个组成部分。

一、当下高中古文教学现状

古文通俗一点就是文言文，所谓文言文就是以古代汉语为基础经过加工的书面语。最早是根据口语直译成的书面语，在直译的过程中可能都经过加工。文言文是中国古代最早形成的一种书面的表达的语言和日常生活用语，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。但在春秋战国时期可记录表述语言的记载物品还没有出现。最早用于文字记载的是的是竹简、丝绸等物体，但丝绸价格昂贵一般的普通人家没有购买丝绸的能力、竹简笨重、易被虫蛀而且记录的字数有限，为了能够在“一卷”竹简上记录更多的事情，人们不得不对一些细节进行删减。后来当蔡伦造纸之后，在“纸”大规模使用时，统治阶级的来往“公文”使用习惯已经定型，用“文言文”进行交流与上书已经演变成读书识字的代表象征。文言文是相对白话文来做的定义，其特征是以文字为基础来写作，注重典故、骈骊对仗、音律工整，包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。现代书籍中的文言文，为了便于阅读理解，一般都会对其标注标点符号，并为一些不多出现的词句，一词多意的词语进行标注解释。

虽然说文言文从初中开始就进行学习，也可以说从小学就开始背诵古文诗词，对于古文文言文都有一定的自己的了解与见解。但是高中阶段学习的古文文言文对于初中甚至于小学阶段都是不对等的。就像以前初中的老师说“小学你的成绩好学习基础扎实对你的初中确实有帮助，但是你初中学习学好了对高中学习不一定有用”是的就只拿高中语文与初中语文来对比，高中古文文言文的所需要学习的古文的词汇量更大，也需要花更多的精力去背诵和理解，因为高中阶段的所需要理解的词语更加的晦涩难懂。但随着高中古文文言文的逐步加深的理解程度，如果教师不去用适当的方法让学生更容易的理解一篇文言文的内容与故事背景，而不是一味的去死板的背诵不理解。

二、优化高中古文基础教学

传统的古文基础教学就是单纯的让学生浏览所要教学的古文内容并把不认识的字与不懂的注释中没有的不懂的词进行解决，但是这一种古文教学方法都不能把学生对于古文学习的兴趣与热情激发出来，因为只有兴趣才是学习最大的老师也是学生对于学习的一个重要因素。

一堂课的教学最重要的是开头的导入，导入方式如何、激发学生对与学习的兴趣如何是导入的重要关键。一堂课的导入最主要是需要学生对一堂课有兴趣学习。导入的方法很多例如设置悬念法，设置悬念法虽然这一方法虽然在教学课堂上不经常出现但是悬念设置法是一个很好的导入方法它可以有效的吸引学生的注意力也可以激发学生探索和学习的兴趣，设置悬念法对于高中的学生来说也是一个相对于放松的导入方式。但在课堂设置悬念法也需要一个良好的的悬念设置不然也激发不了学生的学习兴趣。在课程开始之前给学生提出一些有关教学内容的问题引出学生的探索深究的欲望。

课程的进入和理解也是需要要教师运用好课程的的教材。教师运用教材教学的话需要有想法和有创意的运用教材，从学生的实际出发，灵活运用教材，进化教学方法，优化教学导入。使教学起到完善知识结构，激发学习兴趣，有为学生将来的学习方向指明方向的作用。教育家叶圣陶老先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教的好，使学生受益还是要靠教师的灵活运用”也就是说：要使学生能促进各项能力全方面发展，和综合素质的提高，需要教师善于灵活运用教材从而使学生更容易接受所学知识并灵活运用。在使用教材时要融入自己所有的知识，并对不理解与不懂方面的教学需要请教教学经历多的教师和查找资料。教师对重点，难点，易懂点要有合理教学理解和教案安排，有效的将所要教学内容教授。

教师可运用多媒体设备或者多媒体室，激发学生学习兴趣。正所谓兴趣是学生最好的老师，教师应采取有效的措施激发学生的学习兴趣。多媒体设备或者多媒体室都具有激发学生学习的兴趣能力。多媒体设备能够寻找并播放海量视频教学资源，也可以通过形式多样的视频、图片、音频对学生的兴趣激发很有用。例如《赤壁之战》赤壁之战是一个典型的以多胜少的战役在高中的的语文教学内容中赤壁之战是反复在教学，高中课堂所学习的《赤壁之战》是算古文进行的演绎，需要学生自行理解高中阶段的学生对于赤壁之战的历史相对于有一定的见解，所以在进行《赤壁之战》的古文教学可不不着重于赤壁之战的历史背景可以从有相似的背景历史来进行教学例如巨鹿之战等战役。这样的教学既可以让学生对于赤壁之战有理解也对于相关的巨鹿之战也有相对的历史理解。