浅析新课改下的高中语文阅读教学策略

张惠珍

山西省晋中市寿阳县第一中学

浅析新课改下的高中语文阅读教学策略

张惠珍

山西省晋中市寿阳县第一中学

随着教育事业的发展，我国的高中语文教学也在随着时代的变化而不断的改进和创新。阅读一直是语文学科的重点，对于高中语文而言，阅读更是语文教学中的难点和重点，当前我国高中学生的语文阅读学习兴趣不足，阅读成绩影响了语文整体成绩的提升，可见高中语文阅读教学策略存在一定问题，鉴于此，笔者立足教学实践，对新课改下的高中语文阅读教学策略进行探究，仅供参考。

高中语文；语文教学；学习兴趣；教学策略

前言

阅读对语文学习的重要性不言而喻，新课改下，高中语文教学中，学生阅读能力的培养成为语文教学的中重要教学目标之一，但是当前的高中学生语文阅读水平却尚未达到新课标的要求，研究表明，大部分的语文教师仍然采用传统的语文阅读教学方法，这与现代高中学生以及高中语文阅读教学的现实情况不符，可见高中语文阅读教学进行策略创新的必要性。鉴于此，本文围绕这一课题展开论述。

1 确立可持续发展的阅读目标

新课标下，高中语文阅读教学的目标是通过循序渐进的教学，培养学生的语文综合能力，使之达到新课标的要求。由此可知，高中语文阅读教学，要服务于新课标制定的教学目标，同时，目标的实现不是一蹴而就的，而是通过循序渐进的方法，在完成一个个阶段目标的基础上，最终实现总体目标。

例如，在教学过程中，需要借助课外的文章，对课内阅读教学进行补充和完善，在课外文章的选择上，不可盲目的选择“名文”和“美文”，也不可根据教师的喜欢进行选择，而是要立足教学实况，根据阅读教学的需要进行选择[1]。

2 从整体入手反复读

阅读的重点在于读，书读百遍其义自见，学生在反复的朗读当中，自会感受到文章传递和表达的思想感情，与作者进行深度对话。例如，在教学《乡愁》时，语文教师在教学过程中，首先应该为学生的朗读营造良好氛围，进而激发学生的朗读兴趣，再指导学生通过不同方式的朗读，如先是班级整体进行自由朗读、然后齐读，再让学生进行个人范读，引导学生用心感受《乡愁》，进而被《乡愁》的思想之情所打动，和余光中先生产生情感共鸣，理解“乡愁”的内涵，培养学生的爱国主义精神，最后，再让学生进行一次集体朗读，在集体朗读中进一步把握文章情感。

3 教给学生阅读方法

在传统的高中语文阅读教学中，以教师教授，学生记答案的方式为主，这样的阅读教学，只是让学生知道了一篇文章阅读的答案，但是学生在阅读课堂教学中的存在感低，教师成了教学中的主体，教师的阅读代替了学生的阅读。新课标强调学生亲自阅读，进而获得感悟。因此，阅读教学要立足学生的实际情况，结合新课标对高中学生阅读目标的要求，教给学生行之有效的阅读方法。让学生能够熟练掌握这种阅读方法，并通过这种方法提高自己的阅读效率和阅读质量，进而实现学生可持续阅读能力培养的目标[2]。同时，教给学生阅读方法，也是高中语文阅读教学策略的一次革新和进步，更是新课标尊重学生主体地位的体现。

4 分层训练，让所有学生都学有所得

一个班级内部，受众多因素影响，每个学生的学习能力和学习水平不同，因此，若在语文阅读教学时采用“一刀切”的教学方法，则难以兼顾所有学生的学习情况。若阅读教学进程过快、程度过深、训练难度过大，则必然会导致学困生难以跟上教师的进度，进而影响学习积极性，反之，则会导致阅读水平较高的学生产生阅读学习缺少挑战性，无法进一步提高阅读能力，进而丧失学习兴趣的情况。因此，采用分层训练的方法，可以让所有学生在掌握基本阅读能力的基础上，在自身现有水平的基础上得到提升，实现提升班级整体语文阅读水平的目标。

例如，笔者将班级的学生分为三个层次，一是阅读水平差的学生，二是阅读水平中等的学生，三是阅读水平高的学生，在阅读训练时，为三个层次的学生制定不同的目标，在阅读练习《工作在生命一线》文章时，我让第一层次的学生回答文章的主要内容，第二层次的学生回答文章的主要表达的情感，第三层次的学生回答阅读文章的体会，通过这这样的方式，让不同层次的学生都有所收获有所提高[3]。

总结

综上所述，高中语文阅读是高中学生语文学习中的重要内容，当前我国的高中语文阅读教学存在一些问题，高中学生语文阅读水平长期停滞不前，因此，高中语文教师要立足自己的教学实践，结合所教学生的实际情况，在新课标和素质教育的指导下，更新自己的语文阅读教学理念，创新自己的语文阅读教学策略，尊重学生的主体地位，提高高中学生的语文阅读能力，进而提高高中学生的语文综合素养。

[1]和丽梅.新课标背景下丽江市高中语文阅读教学现状调查研究[D].云南师范大学,2015.

[2]陈瑶.高中语文阅读教学中学生主体精神的培养策略研究[D].四川师范大学,2015.

[3]王飞.新课标下高中语文“自主品悟”阅读教学实践研究[D].内蒙古师范大学,2013.