学科课堂创意与教学艺术研究

崔爱莲

吉林省公主岭市杨大城子镇第一中心小学校

学科课堂创意与教学艺术研究

崔爱莲

吉林省公主岭市杨大城子镇第一中心小学校

本文主要研究小学课堂创意与教学艺术。认为，小学老师在进行创意课堂教学中应该尊重学生的主体地位，遵循师生平等的理念，积极对学生进行指导。小学老师要实现课堂创意教学也必须转变思想观念、改变教学方法、将创意教学学生的日常生活相结合。最后，小学老师在课堂教学中应该注重课堂教学的语言艺术、课堂提问艺术以及课堂板书艺术。

小学课堂；课堂创意；教学艺术

小学老师在尊重教学规律的基础上，在课堂教学中应该不断积累经验，努力寻找有利于课堂教学的方法和手段，争取让小学课堂充满创新与艺术。

一、学科课堂创意研究

（1）课堂创意应该遵循的原则

第一，尊重学生在教学过程中的主体作用。在小学数学与语文教学过程中，都应该尊重学生的主体地位，老师应该作为引导者的身份，在把握课堂节奏，引导学生发挥主观能动性，也要注重培养学生自主学习的能力，让学生根据自己的实际情况进行学习。

第二，课堂创意应该对学生进行引导。小学生心智不够成熟，一般都具有强烈的好奇心和求知欲。小学老师应该根据小学生的这个特点，积极引导学生发现问题、解决问题。小学语文课堂、数学课堂中老师都应该引导学生，培养学生的创造性思维。

第三，课堂创意要遵循师生平等。小学老师在创意课堂教学过程中，必须平等的对待学生，这样有利于营造轻松的课堂氛围，学生在创意课堂中也有勇气进行发言。在平等的课堂教学中，学生会积极思考，参加到课堂教学中，发表自己的见解，从而不断突破原有的思维模式。

（2）课堂创意教学方法

第一，老师必须转变思想观念。老师思想观念的改变是小学课堂的创意教学的基础。现在，我们身处互联网时代，小学生接触互联网的机会非常多，传统的教学理念与教学方法以及不能适应时代发展的需要。这要求我们的小学老师改变思想观念，破除思维定式，改变教学模式，必须根据学生的实际情况，因材施教，努力实现学生的全方位发展。

第二，老师改变教材讲解方法。传统的小学教材讲解，基本都是老师处于主导地位，整堂课上老师基本不会停嘴，老师们孜孜不倦的讲解教材基础知识。这样的教学模式忽略了学生的作用，学生从课堂开始到结束都在被动的接受老师的讲解，几乎没有机会真正参与到课堂教学当中。课堂创意教学，老师们应该注重学在课堂教学中的主体地位，让更多的学生参与到课堂教学当中，提高学生的参与度，提高课堂教学效果。

第三，课堂创意教学要结合学生的日常生活。举个例子，在讲小数这一章节的时候，在课件第一页填写自己的信息（身高、体重等），因为这些数字都含有小数。通过简单的个人信息，问学生这些数字的特点，从而引出小数的概念。然后问学生日常生活中在哪能经常看见小数，通过这些简单的问题，很容易激发学生的热情与积极性。其实，数学是我们生活中不可或缺的东西，我们平常买菜、购物都免不了数学计算，数学知识也可以用来解释不少生活现象。老师明白，课堂中老师的作用也要让学生能够用数学解释生活中的数学现象。大家应该都知道这么一句话“看见了但是不一定记得住，听到了就可能记住了，做过了我就会了”。数学课堂中应该更多的关注学生，而不是花费大量时间关注知识点；数学课堂上还应该从“灌输知识”向“引导学习”转变。让学生更多的参与到课堂中，自己去发现问题，并在老师的引导下解决问题。数学老师应该努力将数学课题与日常生活结合，激发学生的兴趣，努力实现学生运用数学的能力。

二、教学艺术在课堂教学中的运用

（1）课堂板书的艺术。尽管部分小学已经开始采用多媒体教学，但是小学的数学课堂和语文课堂都离不开板书。课堂板书能够引起学生重视，老师在板书的时候也给予学生一定的理解时间，板书能够提高教学效果。所以，小学老师在板书的时候应该抓住教学重点，并且板书要与教学内容密切相关。总的来说，老师的课堂板书要做到以下两点：第一，板书要清晰、具有条例，这样有利于学生的记录、与理解；第二，板书要布局合理，让学生能很好的通过课堂板书知道教学重点。

（2）课堂提问的艺术。恰当的提问有利于学生思维的启发，从而让老师更加了解教学效果。老师在进行课堂提问的时候，必须讲究提问方法，对成绩不同的学生提问难度应该不一样，不能故意刁难成绩差的学生，让他们在课堂中难堪；也不能问成绩好的学生过于简单的问题，因为这样不利于老师掌握教学效果。另外，小学生的思维主要是具体思维，所以小学老师的课堂提问应该具体点，抽象的问题对于小学生来说会比较晦涩难懂。最后，老师的课堂提问可以适当的开放，培养学生的发散性思维，这个时候老师是不应该给出标准答案的。

（3）课堂教学的语言艺术。举个例子，语文老师在进行板书的时候，后排的学生突然打架了，有个学生将凳子举起准备砸另一个学生，这个时候班上学生的注意力都在那两个人身上，举起凳子的人骑虎难下，不砸另一个人会觉得很没面子。这个时候，语文老师就应该运用灵活的语言，把握尺度，首先要做的就是稳住班上学生的情绪。老师要稳住那个举凳子同学的情绪，给他合理的台阶下，不让他冲动的砸另一个学生。语文老师可以说：“同学们，你们以后要向他学习，看老师写板书写累了，想拿凳子给我坐，老师感谢你，你可以坐下了”。这样灵活的语言，给予学生足够的台阶，让他不至于做冲动的事情，也会让他不好意思。就这么简单，一件课堂风波结束了，课堂也不会产生混乱。当然，课后语文老师还是需要将打架学生叫到办公室私聊，问清楚打架原因，并对他们进行适当的批评教育。这样的教学方法，可以让学生认识错误，也心甘情愿的改正错误。试想，如果课堂上，语文老师直接对打架的学生进行批评教育，愤怒的学生可能会失去理智，这也不利于课堂教学的进行，会减少教学效果。总的来说，灵活的语言有利于班级管理，可以推进教学进程。

三、结语

综上所述，小学老师在进行创意课堂教学中应该尊重学生的主体地位，遵循师生平等的理念，积极对学生进行指导。小学老师要实现课堂创意教学也必须转变思想观念、改变教学方法、将创意教学学生的日常生活相结合。最后，小学老师在课堂教学中应该注重课堂教学的语言艺术、课堂提问艺术以及课堂板书艺术。

[1]陈绍云.小学数学课堂教学艺术探究[J].数学教育研究,2012, 49.

[2]刘胜俊.小数数学课堂教学艺术[J].课堂内外（教师版）,2012, 11.