以问题为导向 提升二轮复习的有效性

万国全 (邮编：226500)

江苏省如皋市教育局教学研究室

以问题为导向 提升二轮复习的有效性

万国全 (邮编：226500)

江苏省如皋市教育局教学研究室

寻找教育教学中师生存在的问题，并进行问题解决的研究，是提高二轮复习效果的有效举措.要从调研测试中寻找问题，优化教学的策略；要从教师课堂教学中寻找问题，优化二轮复习课；要从学生座谈中寻找问题，根据学生的需求，改进教育教学.

二轮复习；问题导向；有效性

高三二轮复习是在一轮全面复习的基础上进行的教学，复习什么、怎么复习是不少教师感到困惑的课题.不少教师反映，在二轮复习期间，虽然自己吃了不少的苦头，学生也做了大量的题目，但效果并不理想.笔者通过听课调研，召开教师和学生的座谈会，深深感到：以问题为导向开展二轮复习，是提高复习有效性的有力举措.

1 在数据差距中寻找问题，优化复习策略

二轮复习前学生已经做了不少练习，参加了若干次大市级和县级模拟考试.教研、质量监测等部门在此基础上形成了多份学习质量分析报告.我们要充分运用好分析报告中的数据，从数据中发现问题，找到质量提升的空间.要进行同一学校不同班级和不同学校的各题得分的比较，寻找本班或本校学生的薄弱环节，调整二轮复习的策略.如我市A、B两所学校生源质量相当，但在去年的一次模拟考试中，A校数学成绩低于B校，经分析问题出在立几内容上，立几试题的分数明显低于B校.为此A校调整了二轮复习计划，加大了立几专题复习的力度，最终高考成绩反超了B校.

若相同生源的两个单位，其中一个单位的各题成绩均低于另一个单位，那就表明该校在教学管理、教学举措等方面发生了问题.从过去二轮复习的教训看，一些学校成绩滞后的一个重要原因是：照搬外地模考试卷，综合练习过多，专题复习过少，一周进行2、3次的综合练习，挤掉了专题复习的时间.要合理分配综合练习与专题复习的比例.二轮复习期间，要以专题复习为主，综合练习为辅，每周进行一次数学综合练习为宜.练习要注意内容覆盖的全面性，不照搬外来资料，注重练习间的关系，可用列表的方式记录每次练习的内容，做到重点内容重点练，次要内容周期练.不仅学科组要订好计划，年级组也要订好计划，主要是安排好年级统一组织的各学科考试，否则学科计划难以实施.我们也发现一些学校成绩滞后的另一个重要原因是：综合练习过难，评讲时间过长，既影响了学生的情绪，又影响了专题的复习.为此，我们强调：二轮复习期间的综合练习主要是为了和遗忘作斗争，练习的题目不宜过难，课上教师要少讲或不讲.

2 在听课调研中寻找问题，优化专题复习

我们在听课调研中发现，有的教师将二轮专题复习课上成一轮复习的浓缩，有的教师以讲为主，讲解不得要领等.为此，我们要开展专题复习课的研究.

2.1 内容选择要注意科学性

一要准确确定专题，避免面面俱到.专题来自于高考的重点问题和学生的弱点问题，以微专题形式出现，一个微专题用时为一、二个课时，一个高考的重点内容可由若干个微专题组成.二要明确专题复习的目标，能使学生形成解决一类问题的思维导图.三要注意例题选择的思考性和关联性，不选仅是为了巩固知识的题目，要选蕴含思想方法的题目；要注意例题间的关联，避免例题的选择成为好题的堆砌，要注意通过不同例题的讲解，形成解决一类问题的思维导图.

2.2 教学定位要注意恰切性

在以往二轮专题复习中，一些学校存在着照搬现成资料的现象，有的复习资料专题过多，定位过高，难度过大，从而影响了复习的效果.对于不同的生源的学校和同一学校的不同组合的班级，二轮复习的微专题选择应不尽相同，相同微专题的难度也应不尽相同，同一重点内容的微专题的数目也不尽相同.应根据学生实际来确定，让学生跳一跳够得到.例如，对于高考压轴题的有关内容，不同生源的学校所确定的微专题数目应因校而异：生源好的学校和班级可多确定一些难点微专题，以提高学生解决此类问题的能力；生源不太好的学校和班级，可少确定一些微专题，并降低复习的难度，以巩固学生解决此类问题常用的思想方法，解决中下难度的问题.

2.3 课前备课要注意团体性

二轮专题复习课对教师要求很高，为了保障专题复习课的质量，必需依靠团队的力量，发挥集体的智慧，扎实搞好集体备课.一要编好教案.如何才能编好教案？可按如下程序进行：计划好二轮复习的所有微专题——集体讨论某个微专题的教学目标和整体框架——学科骨干主备——集体讨论定稿——个人二次备课；二要讨论教法.二轮专题复习所用的题目具有一定的难度，一些教师讲解时存在着将解法讲繁，将例题的讲解变成解题过程的详细展示等现象，学生掌握不了解题的要点.因此要集体讨论例题的讲解方法，如何进行思路教学，如何突出解题关键等；三要讨论小结内容.在课堂教学中存在着解题小结不科学、不到位的现象，如有的教师进行解题具体步骤的小结，进行是什么而不是为什么的小结，学生难以掌握解题的规律.解题小结和课堂小结对教师的归纳概括能力要求较高，必需发挥集体的智慧，才能使小结起到画龙点睛、形成方法结构的作用.

2.4 课堂教学要突出主体性

二轮专题复习的内容具有一定的难度，一些教师认为学生难以思考出问题的答案，应以教师讲解为主，否则影响教学进度.实践证明，这种让学生被动接受的课堂，学生的思维跟不上教师的思维，课堂教学气氛沉闷，学生收获甚微，反而浪费了教学时间.所以，对较难问题的教学，突出学生的主体地位显得更加必要.①要坚持先练后讲.课前先让学生练习，然后了解学情，在课堂上让多名学生同时板演典型的错误解法和不同的正确解法，最后师生共同纠正错误，总结错误原因，提炼解题思路方法.这样，提高了教学的针对性，开阔了学生视野，也增加了课堂容量.②要发挥讨论和展示的作用.让学生讨论和展示可碰撞出思维火花，加深学生印象，还可活跃课堂气氛，让学生获得成功的喜悦，优化课堂生态.如何处理学生的讨论和展示也是值得注意的问题.讨论时间要恰当，过长了会影响了课堂教学容量，过短了会发挥不了讨论的作用.对较难题，可在学生稍加思考讨论后，或让学生回答，或教师进行引导，要在解题的突破口着力，不可面面俱到.展示内容的点评要科学，对于正确的展示，重在思路的阐述和关键环节的强化，而不是解题过程的复述；对于错误的展示，重在错误原因的挖掘，注意点的总结.

3 在调研学生中寻找问题，加强针对性教育

去年的二轮复习期间，我们到我市的所有普通高中召开了学生座谈会，根据学生提出的较多共性问题，提出改革教育教学工作的建议.

3.1 建立良好的师生关系

没有爱就没有教育，师生关系是影响学生学习成绩的重要因素.二轮复习期间，临近高考，学生情绪容易波动，更要注意建立良好的师生关系，给学生一个良好的学习环境.

要关心学生身体.二轮复习时间紧，任务重，一些教师为了增加教学容量，存在着拖课现象，影响学生的休息和如厕，学生十分不满，教师吃力不讨好.

要宽容学生错误.学生解题出错时，有的教师耐不住性子，存在着责怪学生的现象，影响了学生的情绪；有的教师对考得不好的学生进行物质处罚，用于奖励考得好的学生，可不少优秀学生不因获得奖励而心存感谢，反而心存不满.对待学生的错误，要耐心帮助学生寻找错误原因，让学生不犯第二次同样的错误；要平等地对待每一个学生，才能获得所有学生的欢迎.

要亲近学生.有的教师对学生过于严肃，态度生硬，学生处于压抑状态；有的科任老师课外从不和学生交流，高高在上，学生惧怕教师.学生们希望教师和蔼可亲，渴望教师课外和他们交流.因此，教师课上要面带笑容，善于发现学生的闪光点，用好表扬激励的手段；任课教师要制定好和学生交流的计划，每周找几名学生谈心，关心他们的学习和生活，走进学生的心里世界，拉近师生的距离.

要鼓励学生提问.通过学生提问，师生的讨论交流，不仅可以解决学生疑难，还可以加深师生间的了解，增进师生友谊.可不少学生反映，教学中存在着学生不敢提问的现象，由于学生的问题得不到及时解决，影响了学业成绩的提高.学生不敢提问的原因可能是教师对提问学生的态度不佳，学生胆怯害羞等.教师要表扬学生的提问，学生能提问说明学生要学习，有一个积极向上的精神；教师要感谢学生的提问，因为学生的提问，加强了教学的针对性，减少了教学的盲目性，让教师少做了无用功.教师还要逼迫学生提问，要对每位学生提出提问的具体数量要求，让学生形成提问的习惯，克服畏惧心理.

3.2 调整学生的心理状态

临近高考，学生心理很脆弱，心态容易发生变化，从而影响学生的复习.如一些学生因某次考试失利，担心自己的前程，而心烦意乱，夜不能寐.所以，二轮复习期间要重视学生的心态调整.要发挥政教处和心理教师的作用，针对学生的具体实际，研究调整心态的措施方法.如学生考试失利时，要让学生养成从不利中看到有利的习惯，考试失利不一定是坏事，若能从失利中吸取教训，不犯第二次同样的错误，则为高考的胜利扫除了障碍，向成功迈进了一步；如学生担心自己的前程时，可引导其进行最坏的打算，让学生发现，在最低谷时不过如此，仍然有前行、改变局面的可能.班主任和任课教师，要时刻关注学生的心理状态，可通过观察学生面部表情的变化，深入学生中去了解情况等方法及时发现问题，开展心理辅导.

3.3 关注学生的学习效率

高考结束后，不少教师反映，在复习过程中做了大量的无用功，教师教得苦，学生学得累.可在实际教学中，不少教师仍然存在着以量取胜的思想，大量布置作业，让学生课间做、晚自休后做、休息日做，影响了学生的学习效果，学生意见很大.一轮复习期间，学生已经做了大量的练习，多做一题少做一题已经没有什么差别了，要树立效率第一的观点，要控制学生的作业量，作业不在多而在精，在于题目的典型性，在于学生的消化吸收，过量的作业只能把学生头脑搞昏，适得其反.大量布置作业的另一个原因是，教师间争抢学生的时间.为此，学校要建立机制控制学生作业量，可由年级组统一布置，可由班级学生会决定作业是否完成，还可将作业量的是否恰当作为考核教师的一个重要指标.

提高学生学习效率的另一个重要举措是保证学生锻炼、睡眠、娱乐的时间.我市一所二流生源的普通高中连年创造了一流生源的业绩，在省内外很有影响，他们严格执行江苏省“五严规定”，保证学生每天八小时睡眠时间，每天有大课间活动，体育课上到高考前夕，每天还唱一首歌，以激发学生斗志.但也有一些学校在二轮复习期间取消了学生的体育活动时间，学生意见很大.没有体育活动，学生的体质下降，班上一人感冒，便是全班感冒，影响了正常学习的进行；没有体育活动，学生的身心得不到调节，头脑昏昏，影响了学习的效率.

3.4 优化学生的自主整理

学习内容的消化吸收在于学生的自主整理，因此，要扎实抓好学生的自主整理工作.

要固定整理的时间.复习课和试卷评析课结束后，一些教师立即让学生另做巩固练习题，学生们感到效果不佳；有的学校每天给学生二十分钟的时间来整理几门学科的内容，学生感到时间太少做不了什么，而放弃整理；有的学校用半天时间让学生只进行一门学科的自主整理，学生感到单调乏味，浪费了复习时间.学生们要求，每节课结束前给他们自主整理的时间，先整理后练习；每天结束前要安排一节课的整理时间，整理时间不分配到学科；每周给内容多的学科二节课的整理时间，一节安排在周中，一节安排在周末.

要开展整理的指导.自主整理时，一些学生不知道怎么整理，教师要开展整理的研究和指导.要确定整理的内容，整理的内容为近期解答错误和不会解答的问题，不仅要订正和搞懂，更要进行错因分析、规律方法的提炼；要进行归类整理，可按内容分类，以完善各块内容的知识结构和方法结构；要开展整理的合作和展示，在合作展示交流中相互学习，提高学生整理的水平，调动学生整理的积极性.

要进行整理的检查.学生中也存在着不愿整理的现象，必须加强督促检查.每课整理的检查，可用抽查的方法进行，让其说出有关题目的解答注意点等；每周整理的检查，可在学生整理的基础上，进行有关题目的变式检测，实践证明效果很好.

2017-01-12)