微电影大众化下高职拍摄课程教学实践探究*

2017-01-27李锦丽

中国教育信息化 2017年2期

关键词：影视高职课程

李锦丽

（绍兴职业技术学院，浙江绍兴 312000）

微电影大众化下高职拍摄课程教学实践探究*

李锦丽

（绍兴职业技术学院，浙江绍兴 312000）

当前微电影发展势头迅猛，日益平民化的拍摄器材和短小的剧情使得微电影的普及越来越大众化。为顺应时代潮流，教师应积极吸取微电影的优势，将其运用到拍摄课程的教学实践中。本文在分析微电影发展现状发展趋势的基础上，从利用网络资源、模仿经典到课堂与市场相结合三个方面出发，借此探索高职影视拍摄课程的教学模式，以提高教学成效。

微电影；大众化；拍摄课程；教学模式

一、微电影发展现状与发展特质

当前国内对微电影发展的关注比较热切，微电影的创作量及质量也呈上升趋势。各种微电影网站如雨后春笋般的建立，成为微电影发布的良好平台，微电影节随之成立并相继成功举办，成为对微电影评价的有效手段。微电影在目前的发展之中已逐渐形成自己独立的特征。

就目前的发展态势来看，微电影已呈现出两方面较为明显的特质：一是微电影与商业运作相结合，即微电影的创作中将微电影内容与广告相结合，在展示影片的过程中进行广告宣传；二是作品的自由创作，作品的创作者自由，同时作品的题材内容广泛，风格多变。微电影的发展特质使得微电影的创作不再是某一领域、某一群体的专属。微电影的应用已经越来越大众化。

从高校教学的角度思考，我们需要符合时代发展需求，总结微电影现阶段的特征，并探究其未来的发展趋势，抓住当前网络时代的命脉，融入课堂教学之中，引导学生进行自我创作。

二、微电影的发展趋势

微电影的发展趋势越来越多元化。如各类精彩的微电影赛事的出现；网络微电影越来越普及，以其题材新颖、内容丰富受到年轻人群的喜爱；各类广告微电影的推广，使看广告成为一种乐趣；这些无不在说明微电影的发展迅速，影响逐渐扩大。而微电影的这种大众化的普及趋势也影响到了高职影视专业的的教学，学习微电影的拍摄制作成为一种时代需求，成为人们的一种精神需求。高职院校开展微电影教学是符合时代潮流，符合当前社会文化需求，也是符合人们日益增长的精神文化需求的。

1．器材日益平民化，满足大众拍摄需求

传统电影制作讲究，对器材的要求都很严格，因而视听效果良好，适合在大屏幕中进行观看。但微电影的迅猛发展改变了电影拍摄的门槛。

精良的设备能够产生优秀的视觉效果，但科技的发展也让拍摄设备越来越平民化。如“电影自习室”介绍的一款拍摄神器——魔爪稳定器（魔爪MOZA Lite 2代三轴稳定器（标配版），影视工业网最新价5599元），能让运动拍摄效果非常平稳。而在“影视工业网”中，两三千元的进口桌面滑轨就能让你的手机拍摄出非常稳定的移动效果。随着4K摄影机的出现，小型拍摄器材的拍摄效果越来越精良，完全满足了网络平台的画面需求。各类手机微电影的竞赛验证了手机也能拍出满足观众需求的画质。

随着科技的发展，平民、优质的拍摄器材将不断更新涌现。同时，不断更新的视频制作应用程序也让微电影的制作更具大众化。这些应用程序不断简化，画面色调等越来越趋于大片效果，使得许多非专业爱好者都能制作出具有专业水准的微电影作品。许多介绍微电影拍摄和制作的网站也应运而生。通过这些网站，你可以从一个菜鸟级别变成专业级别的微电影拍摄者。随着网络的迅速发展，电脑、手机客户端的普及率增加，微电影的传播又增加了传播的途径。

可以这么说，网络时代，只要你会使用手机，只要你会使用手机视频制作软件，你就能制作出一部画质不错的微电影作品，甚至在网络上走红，这大大刺激了普通大众的创作欲望。

2.剧情短小紧凑，满足碎片化时间需求

传统电影一般时长为1小时30分钟，有些是2小时10分钟，对于日益繁忙的人们来说，已经无法在闲暇时刻肆意享受这么长时间的电影。而几分钟的微电影满足了观众的时间需求，排队、等车、甚至上个厕所，都可以享受一部微电影带来的视觉冲击和心理娱乐。微电影的短小，大大满足了观众碎片化时间的需求，使得人们可以时时刻刻享受微电影带来的乐趣。

为吸引观众眼球，微电影一般设置跌宕起伏的剧情，从画面一开始就将观众带入影片特定的语境中，然后重点展现事件高潮，如2015年在爱奇艺独家上映的微电影《杀人游戏》，上线第一天就突破百万点击，并被网友戏称为中国版的“十三骇人游戏”。影片一开始通过旧电视机里戴面具者的命令，将观众带入一个破旧阴沉的浴室，杀人游戏玩家推门而入，展示在观众面前的是一个被吊着的昏迷女人。恐怖的气氛马上营造出来，在本片中，剧情重在描述杀人游戏玩家的内心挣扎，通过环境、剪辑营造骇人氛围，使观众呼吸紧张，注意力高度集中。凯迪拉克的宣传微电影《一触即发》也是如此，将情节设置在打斗和追逐的高潮氛围，吸引观众眼球。

微电影由于微小，所以特别注重剧情的设定，在叙事中无限放大吸引观众的高潮部分，淡化次要情节，使观众和故事情节能迅速产生共鸣。

3．微电影的可持续发展

微电影是网络信息化的产物，数字信息技术的发展为微电影的出现奠定了物质基础。随着4G时代的到来，手机、平板电脑、PSP等移动终端作为新兴媒介的即时性、互动性不断显现出来。移动终端的优势不断增强，规模不断扩大，移动终端上网用户将逐渐超越PC互联网用户的数量。微电影借助移动终端传播，充分把握了新兴媒介互动性、移动性和碎片化的发展趋势[1]。

作为时代产物，微电影的发展需要不断系统化、常态化。目前，大大小小各类微电影比赛、微电影节的出现，使得微电影的发展如日中升。但微电影发展中存在的一些问题也不容忽视，如作品质量参差不齐等。为提高微电影质量，促进文化传播，政府将通过开设微电影频道、举办优质微电影大赛或微电影节、设立专项微电影基金、实施微电影人才培养计划、增强微电影内容深度，创作出大众喜欢的作品等措施对微电影进行规范管理。如为贯彻落实党中央、国务院关于“十二五文化发展纲要”的精神和目标，政府设立了微电影专项发展基金，支持民间草根群体的微电影创作。微电影基金的使用，主要对于民间拍摄的优秀微电影作品、人民大众喜爱的微电影作品进行基金支持，对于微电影产业抱有热情的有思想有能力的草根创作群体进行人才培养。通过国家专项基金的设立，还可以带动全社会对于微电影产业的支持，企业、民间也可自愿投入资金、设备、人力等支持，持续关注微电影的发展。正因为政府的系列举措，使得微电影的发展不断系统化、常态化。

在具体施工作业中，需要在开挖岩面布设一排锚杆束（3φ32mm），在两层高拱坝拱肩槽上布设一排预灌浆孔。在平面布置模块，控制岩面锚杆束与高拱坝拱肩槽基面距离1.8m，间距2.0m；在立面布置模块，沿铅垂线与岩体内偏斜12°，长10m。锚杆束孔径为18mm，开孔孔位偏差应在8cm以下。

三、高职影视拍摄课程教学现状与教学模式探索

就当前的影视拍摄教学而言，很多老师是非常认同微电影这种模式的。在教学中，教师应主动结合学校课程设计与微电影的发展特征，在较短的教学周期内激发学生学习影视创作的积极性，并且产生一定的成就感，从这一角度而言，微电影十分适宜影视拍摄教学。教师应根据实际教学情况，探索适合学情的教学模式，使之符合高职教学特色和市场需求。

1．高职院校影视拍摄教学存在的问题

我国当前的高职影视拍摄课程教学中存在一定的问题，可以从以下两个方面来谈。第一方面是高职影视拍摄课程往往是影视专业或动漫专业下的一个课程设置，需要学生掌握视频拍摄的技巧和简单的剪辑知识。一般开设在大一新生阶段，课时量为64课时左右。第二方面是学生起点较低，对于拍摄课程了解层面较浅，专业基础薄弱，对于专业知识的学习有一定的困难。

如何在较短的时间内让专业基础薄弱的学生快速入门并具备一定的拍摄技术和剪辑技术，是高职影视拍摄教学中最为重视的。微电影的大众化，对于高职影视拍摄教学有了积极的促进作用，使得毫无基础的学生能从日常生活中耳闻目染，接受微电影的各种熏陶，感受微电影带来的巨大影响，高职影视拍摄课程也在教学模式上得以丰富。

2．利用网络，丰富教学形式

在网络发达的当下，各种在线课程、远程教育、拍摄经验在线分享等网络资源非常丰富。高职院校的教学中，可充分利用优秀的网络资源，丰富教学内容，增长师生见识，增强学习的趣味性。如点击率破千万的《电影自习室》，是一个讲解微电影拍摄和制作技术的网络教学栏目，风格幽默风趣，内容浅显易懂，主要从一些常用设备的新用法，新设备的基本用法和新技术的简单掌握等方面进行讲解和操作示范。每个视频长度一般不超过10分钟，基本保持在五六分钟左右，非常适合茶余饭后的碎片化学习。教学内容往往结合前沿技术或拍摄需求，主持人怒豆渣“渣哥”经常用一些网络时尚语言设置笑点，吸引观众。如“小清新”的拍摄技术是非常符合年轻人拍摄需求的，栏目安排了《暴力小清新拍摄技巧》《梦幻小清新》两集教程来讲解拍摄技巧，利用镜头和机身分离、塑料袋、丝袜、塑料瓶等技术或道具拍摄校园小清新的画面效果，满足了没有高端设备的初级爱好者拍摄出有意境的小清新的需求。

网络上类似于这样的教学栏目或教程资源是非常多的，如大量的微课视频、慕课视频以及专业网站，都给我们提供了丰富的学习资源。如《影视工业网》就是一个非常专业的介绍当下拍摄技术和拍摄器材的一个网站。只要你有这方面的学习需求，可以说，当今的网络是完全可以满足你自学成材的需求的（包括教师自我提高）。课堂上的教学也因此发生了很大的改变，有限的课时量使得课堂教学更适合用来检查学生自学后的成效或展示学习中的技术难点分解，而不单纯只是理论的讲解。高职的班级人数一般较多，课堂示范或操作也面临教师无法人人到位的难题，通过微信、QQ等形式，各个拍摄小组在拍摄时可实时展示自己操作上的问题，教师甚至可以不用到拍摄现场，通过网络就可以对学生拍摄中出现的问题进行解答，实现多组别现场教学的效果。另外，一些可预设的技术难点也可事先做成微课等形式，让学生先自学，通过在线问题反馈等教师收集学生的问题，课堂上再解决一些普遍性的问题或课外较难解决的问题，以此来提高课堂教学成效。

3.模仿经典，提高专业基础

在学习微电影的拍摄时，教师可以引导学生从选择经典影片片段的模仿开始。在搜索引擎中输入“经典影视片段模仿”，会出现非常多的模仿视频，这些模仿视频往往是模仿者主动模仿的，以逼真搞笑吸引眼球。目前，国内许多大型电视综艺娱乐节目以通过模仿的形式学习镜外的综艺娱乐节目来提高收视率，如湖南卫视的《超级女声》模仿《美国偶像》获得高收视率。这些案例说明模仿是一种比较有效的学习途径。通过经典影视片段的模仿，专业基础薄弱的学生可以逐渐积淀自己对画面构成、镜头语言的理解，形成自己的拍摄经验。

以经典影片《罗拉快跑》为例，这部德国电影采用三段式叙事手法，因三次小事件的略微差异和罗拉不同的抉择而产生不同的蝴蝶效应，并彻底改变了每一次的结局。在这部实验电影中，女主人公罗拉的三次奔跑，是我们模仿的关键。在镜头语言上，每次奔跑的镜头语言既有很强的相似性，也有各自的特点，其中最具特色的是“跟”镜头的使用。第一次奔跑中，从罗拉破门而出到撞上一个拐卖儿童的女人50秒的时间里，共6个跟镜头，侧面跟、背面跟、正面跟都有。跟镜头的特点是拍摄对象在画面中的位置基本保持不变。学生在模仿拍摄中可以自己设计一个故事，模仿跟镜头拍摄。在拍摄中，学生就要根据实际情况考虑如何解决跟拍的技术问题？没有摇臂，没有滑轨，怎么跟拍？在学生练习中，有些利用电瓶车、三轮车，有些利用滑板等工具，跟拍效果都还不错。另外，这个片段中几次跟拍的剪辑也非常有技术含量，通过模仿，学生对运动镜头的剪辑点也有了深刻的认识。

微电影平台上经常推出获得各种新人拍摄的奖项的微电影，这些微电影比较符合学生的精神追求，在环境设置等方面也比较适合模仿拍摄，教师在课程教学中也可以根据需求，选择一些优秀的短片让学生进行模仿拍摄。实践证明，对于没有什么拍摄经验的学生而言，模仿是一种切实有效的途径。

4．竞赛项目、企业项目双管齐下，课堂和市场相结合

如上文所述，微电影在各种商业广告中的应用越来越广泛，而全国大学生广告艺术大赛从2005年创办开始就包含了影视广告的作品类别，在命题上它通常采用企业命题、或半命题的方式向大学生征集作品，学生作品一旦获奖不仅可以获得一定的奖励还可以获得企业实习的免试机会，这对于教学来说，可谓一举两得，不仅扩宽了学生的创作范围与思路，也激发了学生的市场意识。

将企业项目引进课堂，是高职教学中积极推广的模式。和本科院校相比，高职教学更注重学生技能的培养，将企业优秀项目引入课程，正是将前沿技术与教学内容相结合，使教学满足市场需求。在这里，企业项目可以是正在实施的项目或是已经完成的项目。已经完成的企业项目可以让学生看到对比的作品，发现自身的不足；正在开展的企业项目可以使学生考虑市场需求，不再单纯从自己意图出发，也让学生作品走出较为狭隘的自我创作空间。企业正在做的项目让全班参与的可能性虽然不是特别大，但是一些已经完成的项目让学生参与就非常可行。如我们的课程中有宣传片的教学内容，我们将合作企业杭州迈典广告有限公司的宣传片——淮南市旅游宣传片“寻梦”引入课程中，将他们的策划方案、拍摄流程、化妆与道具、拍摄过程等具体案例拿到课程中进行分析，然后让学生模仿拍摄绍兴的旅游宣传片，学生的模仿作品在画面和镜头语言上就有明显的突破，作品就显得比较有内容和内涵了。

科技的网络化，让技术也变得更普及化。各大广告公司为了宣传自己的实力，往往都有自己的门户网站，上传自己的优秀广告作品，这也使得企业项目进课堂变得切实可行。不论是各种级别的竞赛项目，还是企业项目，将其引入课堂中，就是让教学和市场接轨，就是让学生走向社会，这也是高职教学的真正目的。